ஆய்வு நுட்பங்கள் அவை மாணவர் உலகில் மிக முக்கியமான கருத்துக்களில் ஒன்றாக மாறி வருகின்றன. பள்ளிகளில் நிகழும் அனைத்து கல்வித் தோல்விகளையும் கண்ட பிறகு, மாணவர்களுக்கு பின்வரும் தெரிவுகளே எஞ்சியுள்ளன: செயல்திறனை மேம்படுத்தவும் முடிவுகளைத் தெளிவாக மேம்படுத்தக்கூடிய விதிகள், தந்திரங்கள், நுட்பங்கள் அல்லது படிப்பு செய்முறைகள் மூலம். ஆய்வு நுட்பங்கள் அவை செயல்திறனை மேம்படுத்தவும், மனப்பாடம் மற்றும் படிப்பு செயல்முறையை எளிதாக்கவும் உதவும், முதன்மையாக தர்க்கரீதியான கருவிகளின் தொகுப்பாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, 'படிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கிறோம்' என்ற மனநிலையை ஏற்றுக்கொள்வது அவசியம். நாம் படிக்க விரும்பவில்லை என்ற முன்முடிவிலிருந்து தொடங்கினால், மற்றவை முக்கியமற்றதாகிவிடும். ஆனால், தற்போதைய சமூகச் சூழலைக் கருத்தில் கொண்டால், எதிர்கால வேலைச் சந்தைக்கு முழுமையான தயாரிப்பு செய்வது மிக முக்கியம் என்பது தெளிவாகிறது. அமைப்பு கல்வியாண்டைத் தொடங்கும் போது, இது அடிப்படையானது.தினசரி ஆய்வு, இது ஏறக்குறைய கட்டாயமானது. இது தினமும் இரண்டு அல்லது மூன்று மணி நேரம் புத்தகங்களுக்கு முன்னால் அமர்ந்திருப்பதை உள்ளடக்கவில்லை. இது நமது சொந்தத் தேவைகளை ஆராய்வது, எந்தெந்தத் துறைகள் அல்லது பாடங்களில் நாம் அதிகம் சிரமப்படுகிறோம் என்பதைப் பகுப்பாய்வு செய்வது, மற்றும் நமது உடனடி முன்னுரிமைகளை (தேர்வுகள், ஒப்படைப்புகள் போன்றவை) அடையாளம் காண்பதை உள்ளடக்கியது. விளக்கக்காட்சிகள்(முதலியன), அதிலிருந்து ஒரு தினசரி "பணி" அட்டவணையை உருவாக்கவும்.
மாணவர்களைப் பாதிக்கும் முக்கியப் பிரச்சனை என்னவென்றால் படிப்பு முறை மற்றும் திட்டமிடல் இல்லாமை:
ஆய்வு முறையின் பற்றாக்குறை:
சில சமயங்களில் மாணவர் தேர்ச்சி பெறுகிறார் பல மணி நேரம் புத்தகங்களுக்கு முன்னால், ஆனால் இவையெல்லாம் வெறும் மணிநேரங்கள்தான் என்ற உணர்வு இருக்கிறது. அவர்களால் வெகுதூரம் செல்ல முடிவதில்லை.
- அவர்களிடம் ஒரு திறமையான பணி அமைப்பு இல்லை: முழுமையற்ற குறிப்புகள், புரிந்துகொள்ளக் கடினமாக இருத்தல்; பாடத்தைப் பற்றிய முழுமையான பார்வை இல்லாதிருத்தல்; உள்வாங்காமல், திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி மனப்பாடம் செய்ய முயலுதல்; வீட்டுப்பாடங்களைச் சரியான நேரத்தில் செய்யாதிருத்தல் போன்றவை.
- அவர்களுக்கு ஒரு பாடத்தை எப்படிப் படிப்பது என்று தெரியவில்லை.படிப்பின் வெவ்வேறு கட்டங்களான (ஆரம்ப வாசிப்பு, புரிந்துகொள்ளுதல், அடிக்கோடிடுதல், சுருக்க அட்டைகள் தயாரித்தல், மனப்பாடம் செய்தல், தொடர் மீள்பார்வை, இறுதி மீள்பார்வை) அவர்களுக்குத் தெரியாது.
- அவை ஒழுங்கற்றவைஆம், அவர்களுக்கு நிலையான படிப்பு நேரம் இல்லை, மாறாக அது ஒவ்வொரு நாளும் மாறும். மேலும், தங்களின் அனைத்துப் பொருட்களையும் ஒழுங்காக வைத்துப் படிப்பதற்கு என ஒரு நிலையான இடமும் அவர்களிடம் இல்லை.சூழல் போதுமான அளவு அமைதியாக இருப்பதை அவர்கள் உறுதி செய்வதில்லை.
- அவர்கள் நிறைய நேரத்தை வீணடிக்கிறார்கள்.பெரும்பாலான நேரங்களில் அறியாமலேயே: அவர்கள் அடிக்கடி எழுந்து, ஆழமாகப் படிக்காமல் மீண்டும் மீண்டும் படிப்பார்கள்; நண்பர்களுடன் சேர்ந்து படிப்பார்கள், ஆனால் அந்த நேரத்தை முழுமையாகப் பயன்படுத்திக் கொள்ள மாட்டார்கள், போன்றவை.
திட்டமிடல் இல்லாமை:
தங்களுக்குக் கிடைக்கும் நேரத்தை எப்படி ஒழுங்கமைப்பது என்று அவர்களுக்குத் தெரியவில்லை.தேர்வுகள் நெருங்கும்போது, அது அவர்களுக்கு ஒரு உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது. காளை பிடிபட்டுவிட்டது.
பாடநெறி தொடங்கியது, தேர்வுகளுக்கு இன்னும் நிறைய நேரம் இருக்கிறது என்று அவர்கள் நினைத்தார்கள், ஆனால் பாடநெறி விரைவாகக் கடந்துவிட்டது. அவர்கள் எதிர்வினையாற்ற நினைக்கும் போது, ஏற்கெனவே மிகவும் தாமதமாகிவிட்டது; பாடங்களை நன்றாகத் தயார் செய்ய நேரமில்லை.
சில சமயங்களில் அவர்கள் தங்கள் பாடங்களை ஓரளவு நன்றாகக் கையாளும் மாணவர்களாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் யார் தேர்வு வாரங்களைத் திட்டமிட அவர்களுக்குத் தெரியவில்லை.தேர்வுகளுக்கு இடையில் மாணவர்கள் மீள்பார்வை செய்வதற்கு எவ்வளவு நேரம் இருக்கிறது என்பதைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம். இல்லையெனில், அவர்களுக்குக் மலைபோல் குவிந்து கிடக்கும் பாடங்களும், தேவையான மீள்பார்வைகளுக்குப் போதுமான நேரமும் இல்லாமல் போய்விடுகிறது. அதனால், அவர்களுக்குத் தெரிந்திருந்தும் இறுதிச் சரிபார்ப்பு செய்யாத பாடங்களில் அவர்கள் தோல்வியடைகிறார்கள்.
அவர்கள் அந்த விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தவில்லை;
அவர்கள் படித்துக் கொண்டிருக்கும் மாணவர்கள், ஆனால் எப்போதும்அல்லது வகுப்பின் தாளத்திற்குப் பின்னால், பல காலாவதியான பாடங்களுடன். இது ஆசிரியரின் விளக்கங்களைப் பின்பற்றுவதை மாணவர்களுக்குக் கடினமாக்குகிறது, மேலும் பாடத்துடனான இந்த முதல் மற்றும் அடிப்படைத் தொடர்பையும் வீணடிக்கிறது.
கோமோ அவர்கள் அன்றைய வீட்டுப்பாடத்தையும் இன்னும் முடிக்கவில்லை.ஆனால் அவர்கள் பல பாடங்கள் பின்தங்கியுள்ளனர். வகுப்பில் செய்யப்படும் திருத்தங்கள் அவர்களுக்குச் சிறிதும் உதவுவதில்லை.
லட்சியமின்மை:
பல மாணவர்கள் அவர்கள் தங்கள் பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதிலேயே திருப்தி அடைகிறார்கள். மேலும், அடுத்த பாடப்பிரிவுக்குச் செல்வதற்கு, அவர்கள் மிகச் சிறந்த மதிப்பெண்களை இலக்காகக் கொள்வதில்லை; இது பெரும்பாலும் குறைந்தபட்ச முயற்சி விதியாக வெளிப்படுகிறது (தேர்ச்சி பெறத் தேவையானதை மட்டும் செய்வது, அதற்கு மேல் எதுவும் செய்யாமல் இருப்பது).
இதனால் அவர்களுக்குப் பாதுகாப்புக்கான எந்த இடமும் இல்லாமல் போகிறது.ஒரு மாணவர் குறைந்தபட்சம் 8 மதிப்பெண்கள் பெறுவதற்குத் தயாரானால், தேர்வு மோசமாக அமைந்தாலும், அவர் பெரும்பாலும் குறைந்தபட்சம் 5 அல்லது 6 மதிப்பெண்களைப் பெறுவார், அதாவது அவர் தேர்ச்சி பெற்றுவிடுவார்.
மாறாக, நீங்கள் 5 மதிப்பெண்கள் மட்டுமே பெறுவதற்குத் தயாராகிக் கொண்டிருந்தால், தேர்வில் மோசமாகச் செயல்பட்டால், நீங்கள் 3 அல்லது 4 மதிப்பெண்களைப் பெற்று, தேர்வில் தோல்வியடைய வாய்ப்புள்ளது.
வளங்கள்:
- கற்றலைக் கற்றல்: திறமையான கற்றலுக்கான ஒரு வழிமுறை. ரூயிஸ், மோரேனோ, மற்றும் மரியா டெல் கார்மென் வான்சுலன்
- திறமையான கற்றலுக்கான படிப்புப் பழக்கங்களைப் பெறுதலும் வளர்த்தலும். ஃபெர்ரான்ட் ஜிமெனெஸ், எஸ்பெரான்சா மற்றும் சலாஸ் மார்டினெஸ், மார்கோ வில்ஃபிரெடோ.
- படங்கள்: http://www.sofiamarin.com, http://www.centro-psicologia.com, http://entrenamientovisual.wordpress.com