Ako uvádza môj kolega Javier Urra vo svojej knihe (Malý diktátor), byť rodičom znamená snažiť sa dobre vychovať deti; to si vyžaduje lásku, logiku, techniku, umenie a vedomosti. Je to náročná úloha, ale nie nemožná.
Byť rodičom preto znamená predpokladať, že vzdelávanie je neustále, viac prostredníctvom činov ako slov, že vzdelávanie je palivom duše a že je potrebné vzdelávať sa v altruizme, sebakontrole a sebadisciplíne, čím sa obohacuje emocionálna kompetencia.
V poslednej dobe môžeme pozorovať, ako spoločnosť prešla radikálnym posunom od autoritárskeho patriarchálneho modelu vzťahov k modelu prehnane zameranému na dieťa, bez represií. Rodiny sa stali tolerantnejšími. Stratili potrebné prvky obmedzení v živote dieťaťa. Deti sa stali despotickými vo svojich rodinných vzťahoch a toto správanie sa môže prejaviť aj v škole.
Dávať deťom všetko (hračky, peniaze, predmety), nechať ich robiť, čo chcú, poddávať sa ich túžbam je chyba, pretože ich to urobí sebeckými, vrtošivými a rozmaznanými. Správanie detí sa neobjavuje náhodou.
Túžba byť stredobodom pozornosti, byť stredobodom pozornosti a testovať hranice je u detí vo veku od 4 do 8 rokov celkom prirodzená. Problém nastáva, keď sa z toho stane neustále a nekontrolované správanie. V niektorých prípadoch ide o deti, ktoré rodičia zahrnuli nadmernou pozornosťou. Dostali málo obmedzení. Neboli naučené rešpektovať čas ani pravidlá. Preto prerušujú rozhovory dospelých alebo predvádzajú „vtipné“ činy, aby upútali pozornosť všetkých.
Tento scenár sa často zhoduje s prehnane ochranárskymi rodičmi, kde dieťa preberá ústrednú úlohu a stáva sa despotom domácnosti, požaduje diktovanie rozvrhu a preferencií, dokonca aj výber televíznych programov. Egocentrizmus pestovaný tým, že sa dieťa stáva stredobodom pozornosti v rodine aj v konzumnej spoločnosti, ich vedie k odmietaniu predstavy, že iní (rodičia, súrodenci, rovesníci atď.) existujú a majú svoje vlastné práva. Preto po dosiahnutí dospievania niektorí reagujú násilím alebo si vyvinú iné patológie, pretože realita sa im zdá neznesiteľná.
Učitelia, psychológovia a sociológovia sa teda zhodujú, že táto radikálna zmena v spoločnosti je spôsobená nedostatkom času na rodičovstvo, nedostatkom výchovných smerníc a možno aj nedostatkom zrelosti dnešných rodičov. Psychoanalytik Ch. Oliver poznamenáva, že v dnešnej dobe sú deti očakávané a túžené, ale rodičia hľadajú len ich úsmevy a nie problémy, ktoré spôsobujú. A aby sme deti vychovali, musíme vedieť povedať nie!
Pre zdravý rozvoj osobnosti a sociálnu interakciu je potrebné nájsť rovnováhu medzi potrebou dieťaťa klásť požiadavky na ostatných a jeho schopnosťou rozpoznať požiadavky, ktoré naňho ostatní kladú. Tento proces začína počas prvého roka života, ktorý je pre vývoj dieťaťa kľúčový, ale nie nezvratný.
Disciplína sa stáva veľmi reálnym aspektom druhého roku života dieťaťa, hoci dobrý disciplinárny základ mal byť vybudovaný oveľa skôr prostredníctvom zodpovednej starostlivosti a postupného zavádzania rutín. Pojmy o tom, čo je správne a čo nie, a schopnosť vidieť veci z pohľadu iného musia v prvom rade pestovať rodičia. Tento vývoj, prvý a najdôležitejší krok v socializácii dieťaťa, nastáva, keď sa vyvinie ochota robiť to, čo sa od neho žiada. Dôvera a náklonnosť dieťaťa k rodičom je kľúčová, pretože zabezpečuje, že dieťa je v podstate na tej istej strane ako tí, ktorí ho učia životné morálne lekcie (pravidlá).
Deti, ktoré si vždy robia, čo chcú (neuberú si hračky a ak sú k tomu nútené, plačú alebo majú záchvaty hnevu, nechcú ísť spať samy a ak to urobia ich rodičia, plačú atď.), si však môžu túto zhovievavosť interpretovať ako ľahostajnosť: majú pocit, že nič, čo robia, nie je dostatočne dôležité na to, aby sa ich rodičia starali.
Väčšina rodičov používa disciplinárne metódy založené na niekoľkých základných prístupoch: nevyspytateľné alebo tolerantné, autoritárske, prehnane ochranárske a demokratické modely.
Nepravidelný alebo permisívny model:
TypIdentifikovať postoje a správanie dieťaťa. Permisívnosť a pasivita. Neobmedzená sloboda. Nespokojnosť s dieťaťom ako osobnosťou. Neschopnosť poskytnúť efektívny vzor. Ambivalencia. Nekonzistentnosť.
Rodičovské presvedčenia: Ako rodičia musíme zabezpečiť, aby boli naše deti šťastné a poslušné. Dôsledky, ktoré ich rozrušia, sú neúčinné. Deti spolupracujú, ak veria, že je to správne.
V svojich deťoch vytvárajú: Sociálne maladaptívne správanie. Ťažkosti so začlenením do netolerantných skupín. Pocity nedostatku náklonnosti. Neistota, úzkosť. Nízke sebavedomie a sebakontrola. Pohŕdanie pedagógmi. Nedostatok pravidiel. Závislosť, neúcta, egocentrizmus. Deti veria, že ich rodičia im musia slúžiť. Postoje, ktoré testujú hranice, spochybňujú pravidlá a autoritu. Vyčerpávajú svojich rodičov.
zodpovednosťRodičia riešia problémy. Riešia sa prenasledovaním. Deti vždy vyhrajú. Deti chápu, že rodičia musia riešiť ich problémy.
Výkon a ovládaniedetí.
Autoritársky model.
typ: Strach zo strachu podriadenosť rodičovským požiadavkám. Prísne, dominantné a drsné zaobchádzanie. Používa sa nátlak, sila a emocionálne vydieranie... výsmech, prehnaná náprava a výčitky. „Učia sa, ak to bolí.“ Ponúka sa inštrumentálna podpora, ale je skreslená napätím rodiča. Dieťa sa nemôže slobodne vyjadrovať ani správať. Obmedzenia bez slobody. Úspechy nie sú posilňované; zlyhania sú trestané. K ich osobnosti sa pripájajú negatívne nálepky.
Rodičovské presvedčeniaRodičia majú autoritu a musia ju presadzovať so spoluprácou svojich detí alebo bez nej. Ich kritériá budú mať prednosť, keď sa sami stanú rodičmi.
V svojich deťoch vytvárajú: Vnímanie rodičov ako nepriateľských. Odpor. Zlyhanie v premenných sociálnej kompetencie. Nedostatok spontánnosti a sebazamerania. Pripisovanie správania vonkajším zdrojom kontroly. Ťažkosti s internalizáciou morálnych a etických hodnôt. Nízka motivácia k dosiahnutiu výsledkov. Slabý akademický prospech. Slabá sociálno-emocionálna adaptácia. Agresia a vzdor. Hnev, tvrdohlavosť, pomstychtivosť, introverzia a bojazlivé podriadenie sa.
zodpovednosťProblémy sa riešia silou. Rodičia vždy vyhrajú. Sú to oni, ktorí rozhodujú a riešia všetko. Deti si myslia, že ich problémy by mali riešiť ich rodičia. Ich metódy riešenia sú škodlivé.
Výkon a ovládanie; rodičovský.
Model monopolu/nadmernej ochrany.
TypExkluzívnosť. Otcovská úzkosť. Nedostatok sebavedomia.
Rodičovské presvedčeniaDeti by mali byť neustále ošetrované, chránené a rozmaznávané, kým žijú v dome svojich rodičov. Vyrastú a prevezmú zodpovednosť za seba, keď budú staršie.
Vytvára sa u detíZávislosť. Nedostatok iniciatívy. Sebectvo. Netolerancia. Tyrania. Sociálna neprispôsobivosť.
zodpovednosťJe to na rodičoch. Deti sú nepopísaný list, sú závislé. Filozofia je „všetko pre deti, ale bez detí“.
Induktívny model podpory/demokratický.
TypAutorita v dialógu. Láska. Citlivosť. Porozumenie. Usiluje sa o dobrovoľnú poslušnosť, vnútornú kontrolu. Vytvára atmosféru slobody v rámci hraníc. Rodina je zdrojom blahobytu.
Presvedčenie rodičov: Rodičia si často myslia, že deti dokážu problémy vyriešiť samy. Deťom treba dovoliť si vyberať a robiť rozhodnutia, aby si uvedomili dôsledky. Deti budú spolupracovať, ak ich k tomu povzbudzujeme.
U detí to spôsobuje: Prispôsobiví jednotlivci. Sebavedomie. Induktívne správanie. Nezávislosť. Asertivita. Osobná zodpovednosť. Cenné sociálne správanie. Zodpovednosť a spolupráca.
Zodpovednosť: Problémy sa riešia spoločne, rodičia a deti spolupracujú. Vyhráva každý. Všetci sa navzájom rešpektujú.
Výkon a ovládanieV závislosti od toho, ako situáciu zvládnu, im ju deleguje.
Z uvedených disciplinárnych modelov sú v súčasnosti používané rodičmi detí s problémami so správaním alebo dokonca tyranmi model nadmernej ochrany a permisívny model.
Nižšie sú uvedené dve videá zo známych televíznych programov Supernanny (Rocío Ramos) a Big Brother (Pedro García). Ako uvidíte, naši protagonisti prejavujú problémy so správaním, ktoré často privádzajú rodičov na pokraj zúfalstva. Ako sme už spomenuli, tieto problémy pramenia z nedostatku času, ktorý rodičia venujú výchove svojich detí, z nedostatku výchovných usmernení a možno aj z nedostatku zrelosti dnešných rodičov. Skrátka, ide o deti alebo tínedžerov, ktorým rodičia, keď boli mladší, dovoľovali robiť si, čo chceli, bez toho, aby im stanovovali obmedzenia alebo im dávali zodpovednosť.
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=YKsHz7Ev7BY[/youtube]
Pozrite sa na pokyny, ktoré Rocío Ramos používa na prevýchovu našich protagonistov. Sú také jednoduché, ako stanovenie limitov, pridelenie zodpovednosti... a týmto spôsobom ich upozorňujú, že keď nedodržiavajú pravidlá stanovené doma, sú trestané. Je to spôsob, ako naše deti vidia, že to nie sú rodičia, ktorí ich trestajú, ale že v skutočnosti trestajú samy seba tým, že nedodržiavajú pravidlá.
[googlevideo]http://video.google.com/videoplay?docid=-6276275283800960085&hl=es&emb=1#[/googlevideo]
Zdroje:
- Poruchy správania v detstve a dospievaní. Herbert, M.
- Poslušní rodičia, tyranské deti. Generácia, ktorá sa viac zaujíma o priateľstvo než o svoju úlohu rodičov. Prado, E. a Amaya, J.
- Rodinné modely; pochopenie a riešenie problémov medzi rodičmi a deťmi. Nardone, G.
- Malý diktátor. Urra J.
- obrázkov: www.crecerfeliz.es
- Videáwww.cuatro.com
Odporúčanie:
- Malý diktátor. Urra J.
- Vzdelávanie so zdravým rozumom. Urra, J.