Amaros Berri metodas: edukacinis požiūris, pagrįstas realiu gyvenimu

Ar galite įsivaizduoti mokyklą, kurioje nėra egzaminų, vadovėliai nėra kasdienio gyvenimo dalis, o vaikai mokosi imituodami realaus gyvenimo situacijas? Būtent tai siūlo „Amara Berri“ sistema – pedagogika , kurios šaknys siekia Baskų kraštą ir kuri nuo aštuntojo dešimtmečio pabaigos pakeitė tradicinį mokymo metodą.

Šis ugdymo modelis įsitvirtino kaip novatoriška alternatyva, orientuota į holistinį mokinių ugdymą . Toli nuo tradicinių metodų, Amara Berri mokinį mato kaip aktyvią, interesų ir emocijų kupiną būtybę, kuri geriausiai mokosi natūralioje, gyvybingoje aplinkoje, žaisdama, kurdama ir spręsdama kasdienius iššūkius.

Amara Berri sistemos kilmė ir istorija

Viskas prasidėjo 1979 m., kai pedagogė Loli Anaut perėmė CEIP Amara Berri mokyklos Donostijoje (San Sebastianas) vadovavimą . Jos transformuojanti vizija laužė tradicinį mokymą, pagrįstą įsiminimu, ir pasiūlė holistinę metodiką, kurioje vaikas yra pagrindinis ugdymo proceso elementas.

Sistema neapsiribojo viena mokykla : laikui bėgant ji išplito į kitas mokyklas, sudarydama švietimo tinklą, kuris taiko tuos pačius principus. Keletas mokyklų, kurios ją įgyvendina, pavyzdžių yra CEIP Agustín Millares Carlo (Las Palmasas), CEIP Eugenio Perojo (Kantabrija) ir Escola Mas Clariana (Taragona).

Pagrindiniai pedagoginiai principai

Amara Berri sistemos esmė slypi holistiniame vaiko pažinime . Ji grindžiama prielaida, kad kiekvienas mokinys yra visavertis asmuo, turintis asmeninius interesus, motyvaciją ir unikalią emocinę bei konceptualią sistemą. Remiantis šiuo pagrindu, sistema yra struktūrizuota pagal šiuos principus:

• VeiklaMokymasis grindžiamas veiksmais ir patirtimi.
• Individualumas: gerbiamas kiekvieno mokinio tempas.
• SocializacijaMokymasis kuriamas bendruomenėje.
• kūrybiškumasSkatinama laisva ir originali saviraiška.
• Globalizacija: temos nėra suskaidytos, viskas yra tarpusavyje susiję.
• Laisvė ir normalizavimasĮtrauki aplinka visiems garantuojama.

Mokymasis per gyvenimo kontekstus

Vienas iš išskirtinių „Amara Berri“ sistemos bruožų yra simuliuojamų kontekstų, atkartojančių realaus gyvenimo situacijas, naudojimas . Užuot skirstęs mokymąsi pagal dalykus, organizuojamos teminės erdvės, kurios natūraliai integruoja įvairias kompetencijas. Tokiu būdu vaikai mokosi taip, lyg gyventų už klasės ribų.

Kai kurie pavyzdžiai:

• Kaimynystėsu prekybos centrais, namais, audinių parduotuvėmis ir kt., kur vaikai mokosi matematikos sverdami maistą arba naudodami žaidiminius pinigus.
• Radijas ir televizija: situacijos, kuriose jie reiškiasi žodžiu, tyrinėja, rašo naujienas ir lavina bendravimo įgūdžius.
• Teatras ir spaudaJie skatina kūrybiškumą, interpretaciją ir rašymą.
• vaidmenų žaidimaiJie imituoja profesijas ar situacijas, kurios žadina kritinį mąstymą ir empatiją.

Visos veiklos yra skirtos turėti realų ir malonų tikslą . Daugelis jų baigiasi apčiuopiamu rezultatu, pavyzdžiui, pasirodymu, tiesiogine transliacija, paroda ar rašytiniu leidiniu.

Vertinimas be egzaminų: „txikiweb“

Pamirškite tradicinius egzaminus . „Amara Berri“ sistemoje vertinimas yra nuolatinis, integruotas į patį ugdymo procesą. Yra įrankis, vadinamas „txikiweb“ – skaitmeninė sistema, leidžianti mokiniams įrašyti savo veiklą nuotraukomis, vaizdo įrašais ir tekstu. Kiekvienas mokinys paaiškina savo darbą, pristato jį grupei ir gauna konstruktyvų grįžtamąjį ryšį.

Šis vertinimo būdas skatina savirefleksiją ir konstruktyvią kritiką , nutolstant nuo paprasto skaitinio vertinimo. Be to, jis lavina žodinę ir rašytinę kalbą, idėjų organizavimą ir argumentavimo įgūdžius.

Tarppakopės klasės ir dėmesys įvairovei

Kitas svarbus sistemos aspektas yra skirtingo amžiaus mokinių mišrumas klasėje . Įprasta, kad skirtingo išsilavinimo lygio vaikai mokosi toje pačioje klasėje. Tai leidžia dirbti su tikra įvairove, gerbiant kiekvieno mokinio mokymosi tempą ir stilių.

Vyresni vaikai padeda jaunesniems , ugdydami empatiją ir įtvirtindami savo žinias. Savo ruožtu jaunesni vaikai mokosi stebėdami savo bendraamžius ir didindami savo motyvaciją.

Be to, organizacija leidžia mokytojams pritaikyti ugdymo intervenciją labiau individualizuotu būdu , teikiant pirmenybę paramai tiems, kuriems jos labiausiai reikia, ir suteikiant autonomiją labiau pažengusiems mokiniams.

Žaidimas kaip mokymosi pagrindas

Jei yra vienas elementas, jungiantis visą „Amara Berri“ sistemą, tai žaidimas . Jis laikomas natūraliausia veikla lavinant pagrindinius įgūdžius, kūrybiškumą, loginį mąstymą ir socialinius įgūdžius.

Žaidimas nėra papildomas išteklius, o pagrindinė metodologinė ašis . Žaidimo metu kuriama mokymo programa, integruojamos skirtingos žinių sritys ir mokymasis įprasminamas. Pavyzdžiui, apsipirkimo maisto prekių parduotuvėje imitavimas padeda mokiniams praktikuotis atlikti matematinius veiksmus; žaidimo ruošimas lavina raišką, atmintį, fizinį sąmoningumą ir koordinaciją.

Montessori metodas: kas tai yra, kaip jis veikia ir kaip jį taikyti namuose ar mokykloje

Technologijos ir bendradarbiavimu grindžiamas mokymasis

Sistema taip pat integruoja informacines ir ryšių technologijas ( IRT ) kaip esminę edukacinės aplinkos dalį. Mokiniai gali dirbti su kompiuteriais, įrašyti vaizdo įrašus, valdyti „txikiweb“ (mažą svetainę) arba rašyti skaitmeninius straipsnius, taip prisidėdami prie šiuolaikiniams laikams pritaikyto mokymosi.

Kad metodologija veiktų, būtinas grupinis darbas . Dalyvauja visi švietimo bendruomenės nariai: mokytojai, mokiniai ir šeimos. Be to, Amara Berri mokykloje veikia patariamoji komanda, kuri remia kitas mokyklas, norinčias įdiegti šią sistemą.

Demokratinės mokyklos: kas jos yra, kaip jos veikia ir kokie jų pagrindiniai elementai

Praktinis pavyzdys: projektas „El Barrio“

Vienas žinomiausių šios sistemos projektų yra modeliuojamas rajonas. Klasėje sukuriamos skirtingos teminės erdvės, pavyzdžiui, prekybos centras, mėsinė arba drabužių parduotuvė . Mokiniai suskirstomi į grupes ir vaidina pirkėjus arba pardavėjus, valdydami pirkimo ir pardavimo sandorius.

Šis kontekstas leidžia lavinti praktinius ir funkcinius matematikos įgūdžius : kainų sumavimą, produktų svėrimą, grąžos skaičiavimą ir atsargų valdymą. Be to, tai skatina socialinių, organizacinių ir bendravimo įgūdžių ugdymą.

Įdomiausia tai, kad ši veikla kyla iš pačių mokinių poreikio aktyviai dalyvauti . Tai ne tik žaidimai, bet ir žinių kaupimas iš realios ir prasmingos patirties.

Amara Berri sistemos taikymas ir išplėtimas

„Amara Berri“ projektas apibrėžiamas kaip sistema, o ne metodas, nes visi jo elementai yra tarpusavyje susiję ir sudaro darnią pedagoginę sistemą . Sisteminė struktūra leidžia švietimo centrams ją palaipsniui pritaikyti pagal savo ypatybes.

Dėl įtraukaus ir pritaikomo požiūrio sistema pasirodė esanti veiksminga ir specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams . Atsižvelgiant į individualų mokymosi tempą ir stilių, ji palengvina integraciją, nereikalaujant lygiagrečių mokymosi kelių.

Šiuo metu pagal šią metodiką dirba daugiau nei 10 centrų , ir jų skaičius toliau auga, tinklo mokykloms teikiant mokymus, konsultuojant ir dalijantis ištekliais.

Bendruomenė kaip esminė mokymosi dalis

Sistemoje dalyvauja ne tik mokiniai ir mokytojai . Visa mokyklos bendruomenė, įskaitant šeimas, aktyviai dalyvauja mokymosi procese. Ji skatina bendrą ugdymą, kai žinios kaupiamos kolektyviai.

Mokymosi erdvės yra atviros, skatinančios bendradarbiavimą ir dinamiškumą, skatinančios priklausymo jausmą ir motyvaciją, o tai reiškia nuolatinį įsitraukimą. Mokytojai dirba kartu, reguliariai rengia susitikimus, kad suplanuotų veiklas, koreguotų tikslus ir įvertintų pažangą per tiesioginę patirtį su vaikais.

Domano metodas: išsamus vadovas, kaip stimuliuoti vaikų potencialą

„ Amara Berri“ sistema reiškia esminį mokyklos sampratos pokytį . Ji propaguoja su gyvenimu susijusį ugdymą, kai mokymasis yra ne tik faktų įsiminimas, bet ir patyrimas, bendravimas su kitais ir aktyvus įsitraukimas į viską, kas vyksta aplink juos. Šis modelis iškelia vaikus į centrą, pripažįsta jų įvairovę ir pasitiki jų gebėjimu keisti savo aplinką, jei jiems suteikiamos tinkamos priemonės. Kiekviena kasdienė veikla leidžia prasmingai pažangai, o kiekvienas žingsnis yra pagrįstas realybe.