Demokratinės mokyklos: kas jos yra, kaip jos veikia ir kokie jų pagrindiniai elementai

Demokratinės mokyklos keičia švietimo pasaulį , atsiribodamos nuo tradicinių metodų ir rinkdamosi organizaciją, grindžiamą tikru dalyvavimu, lygybe ir pagarba. Iš kur atsirado šios mokyklos? Kuo jos skiriasi nuo kitų alternatyvių modelių? Kokią naudą jos teikia tiek mokiniams, tiek visuomenei? Šiuos klausimus sau užduoda vis daugiau šeimų, mokytojų ir švietimo ekspertų, susidūrę su švietimo modeliu, kuris išlaiko pagrindinius dialogo, įtraukties ir transformacijos principus.

Šiame išsamiame straipsnyje nagrinėjama demokratinių mokyklų ištakos, principai, veikimas ir esminės savybės , integruojant aktualiausią informaciją iš tyrimų, tarptautinės patirties ir Ispanijos realijų. Pasiruoškite sužinoti viską, ką reikia žinoti apie šį ugdymo metodą, skatinantį įgalinimą ir autonomiją!

Kas yra demokratinė mokykla?

Demokratinė mokykla yra švietimo centras, kuriame organizavimas, mokymosi procesai ir valdymas grindžiami demokratiniais lygybės, laisvės ir visos mokyklos bendruomenės dalyvavimo principais. Čia mokiniai, mokytojai ir šeimos aktyviai dalyvauja priimant sprendimus, be griežtos hierarchijos, būdingos tradicinėms mokykloms. Tikslas – kad vaikai ir paaugliai išmoktų ne tik akademinių žinių, bet ir kaip gyventi, bendrauti ir bendradarbiauti bendruomenėje.

Svarbiausia yra įgalinti mokinius : mokiniai sprendžia, ko, kaip, kada ir su kuo mokosi, padedami mokytojų, kurie veikia labiau kaip vadovai, o ne autoritetai. Griežta mokymo programa nėra primetama, o vertinimas nėra grindžiamas tradiciniais egzaminais ; vietoj to vertinimas yra nuolatinis, pagrįstas bendravimu ir individualiu tobulėjimu.

Demokratinių mokyklų kilmė ir istorija

Demokratinių mokyklų koncepcija, nors pastaraisiais dešimtmečiais ji išgyveno pakilimą, turi šaknis istoriniuose švietimo judėjimuose. Pirmieji eksperimentai atsirado XVII amžiuje , nors būtent Summerhill mokykla , kurią 1921 m. Jungtinėje Karalystėje įkūrė A. S. Neill, išpopuliarino šią idėją, pagrįstą savivaldos, pagarbos ir laisvės principais.

1987 m. Izraelio pedagogas Yaacovas Hechtas įkūrė pirmąją mokyklą Haderoje, Izraelyje, kurioje aiškiai buvo vartojamas terminas „demokratinė mokykla“ . Hechtas, paveiktas savo paties edukacinės patirties ir sunkumų, susijusių su tradicine sistema, pasiūlė požiūrį, pagal kurį kiekvienas mokinys galėtų lavinti savo stipriąsias puses ir gebėjimus, o ne sutelkti dėmesį į savo silpnybes.

Netrukus po to, 1968 m., Jungtinėse Valstijose buvo įkurta Sudbury Valley mokykla , žyminti demokratinių mokyklų tinklo visame pasaulyje, apimančio tokias šalis kaip Danija, Japonija, Belgija ir Vokietija, pradžią. Šiandien manoma, kad visame pasaulyje yra daugiau nei 400 tokių mokyklų.

Demokratinio ugdymo principai ir pagrindai

Demokratinį ugdymą nuo kitų alternatyvių modelių, tokių kaip Montessori ar Valdorfo pedagogika, skiria tai, kad jame pabrėžiamas tiesioginis ir lygiateisis visų mokyklos bendruomenės narių dalyvavimas. Nėra vienašališkos valdžios ; vietoj to, svarbūs sprendimai, elgesio taisyklės ir mokymosi projektai suderinami susirinkimuose, atviruose visiems mokiniams ir mokytojams.

Tikslas – parengti mokinius gyvenimui demokratinėje visuomenėje, ugdant jų savarankiškumą, atsakomybę ir gebėjimą diskutuoti bei spręsti konfliktus . Mokyklos klimatas skatina laisvą ir atvirą bendravimą, kuriame vertinamos visų dalyvaujančiųjų, įskaitant šeimas ir platesnę bendruomenę, nuomonės.

Pagrindinės demokratinių mokyklų savybės.

Analizuojant demokratinių mokyklų veikimą remiantis skirtingų šalių ir centrų patirtimi, išsiskiria keletas bendrų bruožų:

• Atvira ir lanksti mokymo programaMokymasis kyla iš pačių mokinių interesų, klausimų ir projektų. Nesilaikoma iš viršaus į apačią nukreiptos mokymo programos; ji pritaikoma kiekvienam asmeniui.
• Nuolatinis vertinimas be privalomų egzaminųMokinys pats vertina kartu su savo grupe ir mokytojais, skatindamas apmąstyti procesą ir asmeninį augimą, o ne tik rezultatus.
• Realus dalyvavimas priimant sprendimusAsamblėjos ir komitetai, tokie kaip Teismų komitetas, leidžia mokiniams valdyti konfliktus ir laikytis taisyklių, mokantis dialogo ir prisiimti atsakomybę.
• Mokytojo vaidmuoMokytojas nustoja būti neginčijamu autoritetu ir tampa kiekvieno mokinio kelionės vadovu, tarpininku ir palydovu, teikiančiu saugumą ir laisvę.
• Laisvo žaidimo svarbaŽaidimas ir laisvalaikis yra gerbiami ir skatinami kaip esminė mokymosi ir kūrybiškumo ugdymo dalis.
• Ryšys su šeima ir aplinkaDemokratinė mokykla užmezga ryšius su šeimomis ir vietos bendruomene, skatindama bendrą veiklą ir mokymąsi iš kasdienės patirties.
• Įtrauktis ir sambūvisĮvairovė yra norma, gerbiant skirtingą kiekvieno vaiko tempą, pomėgius ir savybes. Pagarba, bendradarbiavimas ir solidarumas yra pagrindiniai ramsčiai.

Kaip organizuoti demokratinę mokyklą

Vienas iš apibrėžiančių elementų yra horizontali ir dalyvaujamoji struktūra . Tiek vaikai, tiek suaugusieji dalyvauja reguliariuose susirinkimuose, kuriuose nustatomos taisyklės, siūlomi ir balsuojami projektai, sprendžiami konfliktai. Teismų komitetas , sudarytas iš bendraamžių išrinktų mokinių, tarpininkauja konfliktinėse situacijose, skatindamas atkuriamąjį teisingumą ir abipusį supratimą.

Mokykloje kuriama pilietinė erdvė, kartų susitikimų vieta, kurioje gali dalyvauti ir aplinkinės bendruomenės suaugusieji. Dažnai organizuojami pokalbiai, seminarai ir užsiėmimai, kuriuose dalyvauja tėvai, specialistai ir kaimynai, todėl mokykla tampa tikru socialiniu centru.

Metodologija: mokymasis per savarankiškumą ir eksperimentavimą

Šiuose centruose mokymasis kyla iš patirties ir smalsumo . Mechaniškas įsiminimas yra nepageidaujamas, o skatinamas tiek individualus, tiek grupinis darbas. Klaidos nėra baudžiamos, o laikomos vertinga mokymosi proceso, augimo ir savęs pažinimo dalimi.

Kūrybiškumas yra esminis dalykas, bet ne priverstas ar slopinamas . Mokiniai gali pasirinkti, kuriuose seminaruose, veiklose, žaidimuose ar projektuose nori dalyvauti. Laisvas ir nekontroliuojamas žaidimas yra šių mokyklų kertinis akmuo, nes tikima, kad žaisdami vaikai tyrinėja, eksperimentuoja ir lavina esminius įgūdžius, reikalingus jų būsimam gyvenimui.

Reggio Emilia metodas: filosofija, principai, medžiagos ir taikymas ikimokykliniame ugdyme

Šeimų ir bendruomenės vaidmuo demokratinėse mokyklose

Demokratinė mokykla toli gražu nėra uždara institucija, ji aktyviai atsiveria šeimoms ir bendruomenei . Tėvai ne tik skatinami dalyvauti mokymesi ir mokyklos valdyme, bet ir organizuojami seminarai tėvams, mokymai, diskusijos ir veikla, kurių metu suaugusieji dalijasi savo patirtimi ir žiniomis su vaikais ir paaugliais.

Šis ryšys su aplinka stiprinamas naudojant gamtą kaip edukacinę erdvę, įtraukiant ekskursijas, veiklas lauke ir pasitelkiant vietos išteklius. Mokykla laikoma socialiniu projektu, o ne izoliuotu, kuris mokosi tiek iš išorės į vidų, tiek iš vidaus.

Kaip valdomi konfliktai ir drausmė

Konfliktų valdymas yra grindžiamas dalyvavimu ir dialogu . Bausmės ir sankcijos, jei tokių yra, yra aptariamos ir dėl jų susitaria susirinkimas arba komitetai, visada siekiant atlyginti žalą ir teisingumą per abipusį supratimą. Tikslas – kad kiekvienas vaikas prisiimtų atsakomybę už savo veiksmus, suprasdamas jų poveikį grupei.

Tarpininkas, dažniausiai bendraamžis arba mokykloje apmokytas suaugęs asmuo, padeda abiem pusėms būti išklausytoms ir pasiekti abipusiai priimtinus sprendimus. Emocinis mokymasis, tolerancija ir atkaklumas yra įgūdžiai, į kuriuos reikia atsižvelgti visais lygmenimis.

Iššūkiai ir diskusijos, susijusios su demokratinėmis mokyklomis

Demokratinės mokyklos daugumoje šalių tebėra mažumos pasirinkimas ir dėl jų kyla ginčų. Viena iš pagrindinių diskusijų sukasi apie jų mokymosi metodų veiksmingumą, pasirengimą profesiniam gyvenimui ir gebėjimą prisitaikyti prie formaliojo švietimo sistemos reikalavimų, tokių kaip išoriniai vertinimai ir akreditacija.

Tačiau surinkti įrodymai rodo, kad mokiniai išsiugdo aukštą brandos, savarankiškumo ir atsakomybės lygį . Jie geba priimti pagrįstus sprendimus, valdyti savo laiką ir bendrauti su įvairaus amžiaus ir kilmės žmonėmis. Kūrybiškumas, empatija ir bendravimo įgūdžiai paprastai yra labiau išvystyti nei tradiciniame ugdyme.

Demokratinės mokyklos Ispanijoje ir žymūs atvejai

Ispanijoje kelios iniciatyvos pritaikė demokratinius principus prie vietos realijų tiek viešajame, tiek privačiame sektoriuose. Žymūs pavyzdžiai: tokių tyrėjų kaip Rafaelis Feito aprašyta patirtis ir projektai, kuriuose pirmenybė teikiama mokymo programų globalizacijai, dialogui, technologinėms inovacijoms ir sambūviui . Keletą pavyzdžių ir informacinių straipsnių galite rasti žurnale „ Journal of Sociology of Education“.

Be to, egzistuoja demokratinių mokyklų asociacijos ir tinklai, kurie dalijasi ištekliais, mokymais ir dalyvaujamaisiais veiklos tyrimais, padėdami mokytojams apmąstyti ir tobulinti savo praktiką. Šie judėjimai supranta, kad įvairovė yra norma ir kad mokyklos turėtų būti socialinių pokyčių varomoji jėga, skatinanti lygybę ir teisingumą savo klasėse.

Strategijos, kaip pertvarkyti mokyklą link demokratinio modelio

Norint, kad mokykla taptų tikrai demokratiniu modeliu, būtina sukurti bendrą projektą švietimo bendruomenėje . Tai reiškia:

• Bendrai apibrėžkite vertybes, tikslus ir veiklos standartus.
• Skatinkite erdves ir laiką realiam dalyvavimui (susirinkimai, forumai, seminarai ir kt.)
• Įsipareigokite laikytis lygybės ir įtraukties principų, pritaikydami laiką, erdves ir mokymąsi prie kiekvieno individo poreikių.
• Užmegzkite ryšius su kitomis mokyklomis ir bendruomenėmis, dalinkitės patirtimi ir palaikymu.
• Skatinti refleksiją ir analizę taikant dalyvaujamuosius veiksmo tyrimus, kurių metu mokytojai savarankiškai vertina ir nuolat tobulina savo praktiką.

Procesas nėra lengvas, tačiau rezultatai rodo, kad studentų bendruomenė yra savarankiškesnė, dalyvaujanti ir pasirengusi spręsti šiandienos visuomenės problemas ir iššūkius.

Demokratinės mokyklos yra vienas iš novatoriškiausių ir transformuojančių alternatyvaus ugdymo metodų. Per nuoširdų dalyvavimą, laisvę, autonomiją ir įtrauktį jos siekia ne tik akademinės sėkmės, bet ir ugdo kritiškai mąstančius, atsakingus ir užjaučiančius piliečius, gebančius bendrauti ir bendradarbiauti įvairioje aplinkoje. Skirtumo vertės pripažinimas, bendradarbiavimu grįstas valdymas ir atvirumas bendruomenei yra vienos iš svarbiausių jų savybių, formuojančių ugdymo požiūrį, žvelgiantį į ateitį, nepamirštant dabarties ir realių mokinių poreikių.