Qu'est-ce que l'anxiété de séparation ?
La peur de la séparation Il s'agit de la peur que ressentent les enfants lorsqu'ils sont séparés de leurs parents, de leurs proches ou d'autres personnes avec lesquelles ils ont un lien affectif. C'est l'une des peurs les plus profondément ancrées chez l'humanité en raison de son importance pour la survie : la solitude rend les enfants vulnérables et les expose à un risque élevé de mort ou de blessures. Tous les enfants souffrent de ce type d'anxiétéIl s'agit d'un phénomène universel qui a également été observé chez d'autres espèces.
Durant l'enfance, différentes situations surviennent où se produit une séparation involontaire :
- scolarité
- Travail des parents
- Hospitalisation
- divorce ou séparation
- Décès des parents
Nous pourrions également parler de certains facteurs de vulnérabilité chez les enfants, ce qui les rendrait plus susceptibles de souffrir de ce type d'anxiété : un style parental surprotecteur; des familles repliées sur elles-mêmes (les enfants sont rarement séparés de leurs parents) ; une relation insécure avec les personnes qui s'occupent des enfants ; certaines caractéristiques cognitives (telles qu'une inquiétude excessive, une attention indue et exagérée à ses propres réactions, une tendance à penser à l'échec, etc.)
Les facteurs susceptibles d'influencer l'augmentation de ce type d'anxiétéEn termes de durée, d'intensité et de fréquence, ce sont :
- L'âge de l'enfant. Plus l'enfant est jeune, plus l'anxiété est grande.
- La qualité du lien entre la mère et l'enfant.
- La nature de la situation. Si la situation est imprévisible et incontrôlable et implique des changements brusques dans le fonctionnement quotidien de l'enfant.
- Expériences antérieures de séparation.
L'anxiété de séparation commence vers l'âge de 6 mois. Cela se manifeste chez les bébés par des pleurs et des cris lorsque leurs parents s'absentent, afin d'attirer leur attention. À ce stade, ces réactions sont généralement moins spécifiques et différenciées vis-à-vis des figures parentales, et des réactions similaires surviennent envers d'autres personnes lorsque l'enfant se sent abandonné et seul.à deux ans La capacité de marcher leur permet de mieux exprimer leur peur en courant se réfugier auprès de leur mère dès qu'elle s'éloigne. À ce stade, leur développement cognitif est plus avancé, ce qui favorise des comportements plus spécifiques et nuancés et l'établissement d'une relation stable avec leurs soignants et protecteurs.
Lignes directrices pour l'action :
En grandissant, les enfants acquièrent de nouvelles compétences qui leur permettent de gagner en autonomie. Vers leur premier anniversaire, ils commencent à marcher et peuvent progressivement explorer leur environnement sans poussette. C'est un processus inexorable vers l'indépendance qui aboutira à l'adolescence.
Que les enfants deviennent indépendants dans son fonctionnement, il est l'un des objectifs que les parents doivent se fixer dans leur éducation. Réduire progressivement le soutien que l'enfant reçoit de ses parents favorisera le développement de son autonomie. Il est nécessaire de éviter la surprotection et de promouvoir l'apprentissage des compétences par le biais de l'apprentissage dans les domaines de la coordination motrice, du langage, des relations sociales, du comportement individuel et de l'initiative personnelle, ce qui permettra d'acquérir une plus grande autonomie personnelle.
Il est conseillé d'encourager d'autres personnes à interagir avec l'enfant. Cela contribue à réduire la dépendance excessive de l'enfant envers ses parents ou d'autres adultes auxquels il est attaché. De même, il est conseillé d'instaurer d'abord de courtes absences, par exemple en passant quelques jours chez les grands-parents, puis d'allonger progressivement la durée de ces absences.
Un programme d'intervention En cas d'anxiété de séparation, je créerais une hiérarchie des situations en fonction des variables suivantes :
- Temps de séparation
- Distance de séparation
Voici une vidéo de Mafalda lors de son premier jour d'école.
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=gWH8Z0SrqUE[/youtube]
Fuentes:
- Alexander, T., Roodin, P.Y., Gorman, B. : Psychologie évolutionniste.
- ADRIAN, JE (2008). Développement psychologique de l'enfant. Domaines et processus fondamentaux
- GARCIA MADRUGA, JA ET PARDO, P. (1997) : Psychologie évolutionniste.
- GARCIA MADRUGA, JA ET PARDO, P. (1997) : Psychologie évolutionniste.
- Alexander, T., Roodin, P.Y., Gorman, B. : Psychologie évolutionniste.
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