Techniken zur Verhaltensmodifikation (Teil I)

EINFÜHRUNG

Wenn wir unangemessenes Verhalten ändern oder etwas Neues lehren wollen , müssen wir es zunächst so objektiv wie möglich identifizieren. Dazu müssen wir es in präzisen Begriffen definieren, die möglichst wenig Interpretationsspielraum lassen; das heißt, so klar, dass es von verschiedenen Personen ohne Annahmen oder subjektive Wertungen beobachtet (gemessen und dokumentiert) werden kann.

Wir können jedes Verhalten folgendermaßen analysieren:

Reiz ⇒ Verhalten ⇒ Konsequenz

Unser Verhalten hängt von den daraus resultierenden Konsequenzen ab. Wir nutzen unsere Umgebung, um positive, angenehme Folgen zu erzielen und negative oder unangenehme zu vermeiden. Wir wiederholen Verhaltensweisen, die belohnt werden, und solche, die keine angenehmen Folgen haben, nicht. Folglich ist jeder Versuch, ein Verhalten zu eliminieren oder einzuschränken, das nicht gleichzeitig unvereinbare Verhaltensweisen belohnt, zum Scheitern verurteilt. Daher ist das Verständnis des Zusammenhangs zwischen Verhalten und seinen Konsequenzen, der verschiedenen Arten von Konsequenzen und deren gezielter Nutzung grundlegend für effektives Lehren.

Konsequenzen können positiv oder negativ sein. Positive Konsequenzen sind solche, die, wenn sie unmittelbar nach einem Verhalten angewendet werden, dessen Häufigkeit erhöhen. Dazu gehören beispielsweise Aktivitäten, Spiele und Spielzeug, Aufmerksamkeit, Lob, ein Lächeln, das Lieblingsessen oder -getränke und vieles mehr. Im Allgemeinen fühlen sich Menschen, die positive Konsequenzen erfahren, geliebt und ihr Selbstvertrauen steigt.

Negative Konsequenzen sind solche, die unmittelbar nach einem bestimmten Verhalten angewendet werden und dessen Auftreten verringern oder unterbinden. Diese Konsequenzen (z. B. Entzug der Aufmerksamkeit, Wegnahme von Lieblingsspielzeugen, „kein Schwimmbadbesuch – den er liebt –“, „kein Kinobesuch“ usw.) sollten immer zuerst angewendet werden, und Bestrafung sollte nur in absolut notwendigen Situationen eingesetzt werden.

Betrachten wir ein Beispiel: „Gonzalo ist laut seinen Eltern ein schwieriges Kind. Wenn sie am Tisch sitzen, flucht er, und je mehr sie ihn zum Schweigen ermahnen, desto mehr, länger und lauter flucht er. Seine Eltern beschließen, ihm jedes Mal, wenn er flucht, den Rücken zuzukehren und ihn erst zu beachten, wenn er aufhört. Gonzalo flucht einige Tage lang weiter, dann hört er auf.“

Die nachfolgend beschriebenen Techniken basieren auf den Prinzipien der Verhaltensmodifikation . Dieses psychologische Forschungsgebiet, das aus der systematischen Untersuchung des Lernverhaltens von Tieren hervorgegangen ist, hat zahlreiche wirksame Techniken zur Etablierung, Korrektur oder Modifizierung von Verhalten bei Kindern und Jugendlichen hervorgebracht. Diese Techniken wurden erfolgreich in verschiedenen Bereichen, Situationen und bei unterschiedlichen Personen angewendet, sowohl in der Allgemeinbevölkerung als auch bei Menschen mit schweren Störungen.

Entzug der Pflege

Ich bin der festen Überzeugung, dass es eines der effektivere Techniken zur Kontrolle des Verhaltens von Kindern insbesondere bei Verhaltensweisen, die sich durch Wutanfälle, Zusammenbrüche und Weinen äußern, jedoch ohne aggressive Äußerungen.
Die Technik ist in ihrer Konzeption denkbar einfach: Es geht darum, bei Anzeichen von Schreien, Wutanfällen oder Ähnlichem automatisch aufzuhören, dem Kind Aufmerksamkeit zu schenken. Diese Vorgehensweise ist unter der folgenden Hypothese gerechtfertigt: Das Kind zeigt dieses Verhalten möglicherweise, um bestimmte Forderungen zu stellen oder die Aufmerksamkeit der Erwachsenen zu erregen. Es ist vielleicht daran gewöhnt, durch dieses Verhalten zu bekommen, was es will (positive Verstärkung). So hat es möglicherweise gelernt, dass es mehr Aufmerksamkeit von den Eltern erhält und seine Wünsche schneller erfüllt werden, wenn es weint oder Wutanfälle hat. Dies kann sich zu einer Gewohnheit entwickeln, einem Teufelskreis, der zu Belastungen innerhalb der Familie führt.

Bevor wir diese Technik anwenden, ist es wichtig, die Situation in Ruhe zu analysieren und zu überprüfen, ob das Verhalten des Kindes tatsächlich auf sein wahrgenommenes Bedürfnis nach Aufmerksamkeit zurückzuführen ist. Dazu können wir beobachten, wie wir auf diese Forderungen reagieren, wann sie auftreten und was dann geschieht. Schenken wir dem Kind die benötigte Aufmerksamkeit und Zeit? Geben wir seinen Forderungen meist nach? Loben und belohnen wir das Kind häufig, wenn es sich „gut“ benimmt, oder nur, wenn wir es bestrafen? Wutanfälle, Ungehorsam usw. sind größtenteils erlernte Verhaltensweisen, die wir daher wieder verlernen können.

Diese Technik ist nicht anwendbar bei Verhaltensweisen, die mit starker verbaler oder körperlicher Aggression, dem Werfen von Gegenständen oder allgemein jeglichem Verhalten einhergehen, das eine potenzielle Gefahr für das Kind oder andere darstellt. In diesen Fällen sollte vor jeglichem Eingreifen immer ein Spezialist konsultiert werden.

Um diese Technik anwenden zu können, müssen wir uns über die Ziele und die anzuwendende Methode im Klaren sein:

1. ZIEL: Dem Kind beizubringen, dass es durch unangemessene Forderungen (Wutanfälle, Weinen usw.) nichts erreichen wird.

2. METHODE: Wenn wir dem Kind unmittelbar nach dem Auftreten der unangemessenen Reaktionen die Aufmerksamkeit entziehen (positive Verstärkung), werden diese tendenziell verschwinden.

3. METHODE: Wie sollte es gemacht werden?

Bei unangemessenem Verhalten gehen Sie wie folgt vor:

1. Die Aufmerksamkeit sofort abwenden.

Vermeiden Sie Augenkontakt sowie jegliche Vorwürfe, Worte oder Gesten. Tun Sie so, als ob das Verhalten nicht stattfindet (außer bei den oben genannten Verhaltensweisen, die eine Gefahr für das Kind oder andere darstellen könnten). Wenn es zu Hause passiert, können Sie sich abwenden oder den Raum verlassen. Außerhalb des Hauses müssen Sie sich je nach Ort den Gegebenheiten anpassen. Generell gilt: Halten Sie einen Sicherheitsabstand und ignorieren Sie das Verhalten. Dies hängt jedoch davon ab, ob Sie sich an einem offenen Ort mit potenziellen Gefahren für das Kind befinden (Verkehr, Menschenmengen usw.) oder in einem geschlossenen Raum (Geschäft, Supermarkt usw.). Sollte der Wutanfall an einem öffentlichen Ort auftreten, an dem Sie sich nicht physisch von Ihrem Kind trennen können, bleiben Sie an seiner Seite, aber vermeiden Sie weiterhin Augenkontakt, Gesten und Gespräche.

Bei kleinen Kindern kann es in der Öffentlichkeit notwendig sein, sie festzuhalten, wenn die Gefahr besteht, dass sie weglaufen. Sollten Sie sich in solchen Fällen für das Festhalten entscheiden, konzentrieren Sie sich ausschließlich darauf, die nötige Kraft anzuwenden, um ein Weglaufen zu verhindern, und bleiben Sie dabei so ruhig wie möglich (auch wenn ich verstehe, dass die Situation schwierig ist). Es ist wichtig, dass das Kind nicht merkt, dass Sie emotional aufgewühlt sind. Vermitteln Sie dem Kind, dass Sie die Situation im Griff haben und dass sein Verhalten nicht zum Ziel führt. Sprechen Sie weiterhin nicht mit dem Kind und warten Sie, bis sich die Lage beruhigt hat. Schenken Sie dem Kind Ihre volle Aufmerksamkeit, sobald es sich beruhigt hat.

Sobald er sich beruhigt hat, können Sie versuchen, ihm (sofern das Kind über ein ausreichendes verbales Verständnis verfügt) in einem ruhigen Ton und ohne Vorwürfe zu erklären, was passiert ist.

Es geht nicht darum, zu vermitteln: „Du hast dich schlecht benommen, ich verachte dich und ich bin fertig mit dir“, sondern vielmehr: „Man kann einiges erreichen, wenn man anders danach fragt.“

2. Es ist strengstens untersagt , ihn verbal zu beschimpfen, ihm eine Standpauke zu halten oder ihn zu warnen, dass wir ihm nicht zuhören werden, egal wie sehr er darauf besteht. Das provoziert nur eine verbale Auseinandersetzung und könnte die Situation verschlimmern. Kurz gesagt: Sagen Sie nichts. Sie können ihm jedoch kurz und mit möglichst ruhiger Stimme sagen, dass Sie traurig und enttäuscht sind…

3. Sobald das Verhalten nachlässt, können Sie ihm wieder mehr Aufmerksamkeit schenken.

4. Diese Technik führt zu einer schrittweisen Verbesserung. Es wird einige Zeit dauern (abhängig von den individuellen Umständen und dem Umfeld des Kindes), bis deutliche Ergebnisse sichtbar werden.

Denken Sie daran:

1. Wir verwenden Techniken, um Kindern zu helfen, schlechte Gewohnheiten zu verlernen Dieser Prozess braucht Zeit. Gleichzeitig müssen wir die alternativen Verhaltensweisen, die wir dem Kind beibringen möchten, fördern und bestärken. Wir betonen, dass Eltern versuchen sollten, ruhig zu bleiben, während das Kind diese emotionalen Zustände verinnerlicht. Wenn die Reaktion auf Fehlverhalten lediglich aus Lärm und unangemessenen Ermahnungen besteht, ist es sehr wahrscheinlich, dass uns dies später belasten wird, da das Kind diese Verhaltensmuster verinnerlicht.

2. Wir müssen die Technik konsequent und einheitlich anwenden . Um dies zu erreichen, müssen sowohl die Eltern als auch andere wichtige Bezugspersonen im Leben des Kindes (Großeltern, Tanten, Onkel usw.) bei gleichen Verhaltensweisen gleich handeln.

3. Zu Beginn der Anwendung dieser Techniken kommt es häufig zu einer Zunahme der Häufigkeit und Intensität der Verhaltensweisen, die wir eigentlich abstellen wollen . Das ist normal und zeigt, dass wir auf dem richtigen Weg sind. Lassen Sie sich von den ersten Rückschlägen nicht entmutigen. Wir brauchen etwas Zeit.

Warum wir handeln müssen:

Es herrscht die weitverbreitete Annahme, dass bestimmte Verhaltensweisen im Kindesalter typisch für dieses Alter sind und mit der Zeit verschwinden. Das mag zwar in vielen Fällen zutreffen, doch ist es sehr riskant, bestimmte Verhaltensweisen zu ignorieren in der Hoffnung, dass sie sich mit der Zeit bessern. Eine Intervention in der Kindheit kann, wenn sie nicht rechtzeitig erfolgt, zur Verfestigung, Aufrechterhaltung und Verschlimmerung des Problems in der Adoleszenz führen. Normen, Werte und Vorbilder müssen von klein auf vermittelt werden. Es ist unverantwortlich, dies auf die Zukunft zu verschieben, um die Kosten der Gegenwart zu vermeiden.

Quellen:

• ZQUIERDO, A. (1988): Use of methods and techniques in behavior therapy, Promolibro.
• KOZLOFF, MA (1980): Lernen und Verhalten in der Kindheit. Probleme und Behandlung, Fontanella.
• MARTOS, J. (1984): Auch Eltern erziehen: ein praktischer Leitfaden, APNA.
• RIBES, E. (1972): Techniken der Verhaltensmodifikation. Ihre Anwendung bei Entwicklungsverzögerungen, Trillas, Mexiko.