வகுப்பறை மேலாண்மை: அது என்ன, அதன் நோக்கம் மற்றும் அதை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறவுகோல்கள்

கல்வி உலகம் தொடர்ந்து மாறிவருகிறது, மேலும் வகுப்பறை மேலாண்மை குறித்த முழுமையான புரிதல் , பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கும் எதிர்கால வல்லுநர்களாகப் பயிற்சி பெறுபவர்களுக்கும் மிகவும் முக்கியமானதாகிவிட்டது. வகுப்பறை மேலாண்மை என்பது ஒரு வகுப்பைக் கட்டுப்படுத்துவது மற்றும் ஒழுங்கமைப்பது என்பதை விட மிக விரிவானது: அது குழு இயக்கவியல் பற்றிய ஒரு முழுமையான பார்வை, புதுமையான கருவிகளின் பயன்பாடு, அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கற்றல் சூழல்களின் வடிவமைப்பு, மற்றும் மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், குடும்பங்களுக்கு இடையே நேர்மறையான உறவுகளை வளர்ப்பது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

இந்தக் கட்டுரையில், ஒரு வகுப்பறை மேலாண்மைக் கருவியின் பொருள், செயல்பாடுகள் மற்றும் வளங்கள் குறித்தும், அத்துடன் ஒரு நேர்மறையான கற்றல் சூழலுக்குப் பங்களித்து, கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் விளைவுகளை மேம்படுத்தும் திறமையான மேலாண்மைக்கான சிறந்த நடைமுறைகள் குறித்தும் நாம் ஆழமாக ஆராய்வோம். நீங்கள் ஒரு ஆசிரியராகவோ, ஆசிரியர் பயிற்சி பெறுபவராகவோ, அல்லது கல்விசார் புதுமைகளில் ஆர்வமுள்ளவராகவோ இருந்தால், தேடுபொறிகளில் உயர் தரவரிசையில் உள்ள மிகவும் பொருத்தமான மூலங்களிலிருந்து தொகுக்கப்பட்ட ஒரு விரிவான மற்றும் புதுப்பிக்கப்பட்ட வழிகாட்டி இதோ.

வகுப்பறை மேலாளர் என்பவர் யார்?

வகுப்பறை மேலாண்மை எனும் கருத்தாக்கம் இரண்டு முக்கியப் பரிமாணங்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒருபுறம், இது ஆசிரியர்கள் வகுப்பறைச் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடவும், ஒழுங்கமைக்கவும், ஒருங்கிணைக்கவும், தன்னிச்சையான செயல்பாடுகளைத் தவிர்க்கவும், கற்றலை வளர்க்கவும் வளர்த்துக்கொள்ளும் செயல்கள், முடிவுகள் மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது. மறுபுறம், இது பாட அமர்வுகளின் போது பணிகள், பொருட்கள் மற்றும் வளங்களை நிர்வகிப்பதற்கும் கண்காணிப்பதற்கும் உதவும் டிஜிட்டல் தளங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கருவிகளையும் குறிக்கிறது.

எனவே, வகுப்பறை மேலாளர் என்பது , கற்பித்தல் கண்ணோட்டத்திலும் மற்றும் கிடைக்கப்பெறும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றங்களின் உதவியுடனும், ஆசிரியர்கள் ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட, ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் பாதுகாப்பான சூழலை உருவாக்க உதவும் ஒரு அமைப்புசார் மற்றும் வழிமுறைசார் அடித்தளமாகப் புரிந்துகொள்ளப்படுகிறது . விதிகள், நடைமுறைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளை வடிவமைப்பது முதல், இட ஒதுக்கீடு, நேர மேலாண்மை, பன்முகத்தன்மையைக் கையாளுதல், முரண்பாடுகளைத் தீர்த்தல், மேலும் திட்டமிடலையும் பணி ஓட்டத்தையும் மாற்றியமைக்கும் Google Classroom, Innovamat, அல்லது MyRoom போன்ற டிஜிட்டல் மேலாண்மைத் தளங்களைப் பயன்படுத்துவது வரை அனைத்தும் இந்தச் செயல்பாட்டில் அடங்கும்.

வகுப்பறை மேலாண்மை: ஒழுக்கத்தையும் கட்டுப்பாட்டையும் விட மிக அதிகம்

முன்னர், வகுப்பறை மேலாண்மை என்பது, வகுப்பறையில் கட்டுப்பாட்டையும் அமைதியையும் பேணுவது மற்றும் சீர்குலைக்கும் நடத்தைகளைத் தடுப்பது ஆகியவற்றுடன் முதன்மையாகத் தொடர்புடையதாக இருந்தது. இருப்பினும், தற்போதைய ஆராய்ச்சியும் கற்பித்தல் அனுபவமும், உண்மையான வகுப்பறை மேலாண்மை என்பது மிகவும் சிக்கலானதும் செழுமைப்படுத்தக்கூடியதும் ஆகும் என்பதை நிரூபிக்கின்றன. மரியாதை, ஒத்துழைப்பு, ஊக்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி ஆகியவை முக்கியத் தூண்களாக விளங்கும் ஒரு ஆரோக்கியமான கற்றல் சூழலுக்கு உத்தரவாதம் அளிப்பதே அதன் பிரதான நோக்கமாகும்.

• விண்வெளி அமைப்புதேவைக்கேற்ப மேசைகள், நாற்காலிகள் மற்றும் பொருட்களை, வெவ்வேறு குழுக்களாக (தனிநபர், ஜோடிகள், கூட்டு அணிகள்) பிரித்து, அவை அனைவருக்கும் எளிதில் கிடைக்கக்கூடியதாகவும் வசதியாகவும் இருப்பதை உறுதிசெய்து விநியோகிக்கவும்.
• விதிகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் வடிவமைப்புதன்னாட்சியையும் நிலைத்தன்மையையும் அனுமதிக்கும் வகையில், சகவாழ்வுக்கான விதிகள் மற்றும் நுழைவு, வெளியேற்றம், குழுப்பணி, பங்கேற்பு போன்றவற்றுக்கான நடைமுறைகள் குறித்து உடன்படுதல்.
• நேரம் மேலாண்மை: அமர்வுகளின் வேகத்தை மேம்படுத்துவதற்காக, டைமர்கள், சிறு குறிப்புகள் அல்லது பகிரப்பட்ட நாட்காட்டி போன்ற ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி, யதார்த்தமான காலக்கெடுவிற்குள் பணிகளையும் செயல்பாடுகளையும் திட்டமிடுங்கள்.
• நேர்மறையான உணர்ச்சி சூழல்மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினரிடையே இணக்கமான மற்றும் நம்பிக்கையான உறவுகளை உருவாக்குதல், அதன் மூலம் பரிவுள்ள தகவல் தொடர்பு, சுயமரியாதை மற்றும் செவிமடுக்கும் திறனை வளர்த்தல்.
• மோதல்கள் தீர்மானம்பாரம்பரிய தண்டனை நடவடிக்கைகளுக்கு மாற்றாக, உரையாடல் உத்திகள், மத்தியஸ்தம், உடனடித் தலையீடு மற்றும் சமூக-உணர்ச்சித் திறன்களைக் கற்பித்தல் ஆகியவற்றை வளர்த்தெடுக்க வேண்டும்.

வகுப்பறை மேலாளராக ஆசிரியரின் மையப் பங்கு

வகுப்பறை நிர்வாகத்தின் உந்துசக்தியாக ஆசிரியர் திகழ்கிறார். அவர்கள் செயல்பாடுகளை வடிவமைத்து, மாற்றியமைப்பது மட்டுமல்லாமல், வகுப்பிற்கு ஒரு முன்மாதிரியாகவும், வழிகாட்டியாகவும், ஒருங்கிணைப்பாளராகவும் செயல்படுகிறார்கள் . அவர்களின் முக்கியப் பணிகள் பின்வருமாறு:

• அமர்வு திட்டமிடுபவர்கற்றல் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப செயல்பாடுகளைத் திட்டமிட்டுச் சூழலுக்கு ஏற்றவாறு அமைத்தல், முன் அறிவை மதிப்பிடுதல் மற்றும் குழுவின் தன்மைகளுக்கு ஏற்ப வேகத்தையும் உள்ளடக்கத்தையும் மாற்றியமைத்தல்.
• கற்றல் ஒருங்கிணைப்பாளர்இது தன்னாட்சி, திறனாய்வுச் சிந்தனை மற்றும் மாணவர்களின் தீவிரப் பங்கேற்பை வளர்த்து, அர்த்தமுள்ள கற்றலையும் பரிசோதனைகளையும் ஊக்குவிக்கிறது.
• மரியாதை மற்றும் சகவாழ்வை ஊக்குவிப்பவர்நெருக்கமான ஆனால் உறுதியான உறவுகளை நிறுவி, ஒத்துழைப்பு, அனைவரையும் உள்ளடக்குதல் மற்றும் தனிநபர் பன்முகத்தன்மையை அங்கீகரித்தல் ஆகியவற்றை வளர்க்கிறது.
• மதிப்பீட்டாளர் மற்றும் பின்னூட்ட வழங்குநர்பல்வேறு உருவாக்க மதிப்பீட்டுக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்துப் பதிவுசெய்து, தெளிவான, குறிப்பிட்ட மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பின்னூட்டத்தை வழங்குவதுடன், பொருத்தமானதாகக் கருதப்பட்டால் தண்டனைகளையும் வெகுமதிகளையும் நிர்வகிக்கிறார்.
• நிர்வாகத்திற்கான தொழில்நுட்பப் பயனர்: மாதிரி டிஜிட்டல் கருவிகள் மெய்நிகர் சூழல்களில் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கவும், பொருட்களைப் பகிரவும், செய்த தவறுகளைத் திருத்தவும், தகவல் தொடர்பை மேம்படுத்தவும்.

வகுப்பறைக்குள் கற்பித்தல் மேலாண்மையின் முக்கிய கூறுகள்

சிறந்த வகுப்பறை மேலாண்மை என்பது பின்வரும் ஐந்து கூறுகளின் சமச்சீரான கலவையின் விளைவாகும்:

1. மாணவர்: இந்தச் செயல்முறையின் முக்கியக் கதாநாயகர், இவருக்குப் பலதரப்பட்ட தேவைகள், திறன்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன.
2. ஆசிரியர்: சூழ்நிலைக்கேற்பத் தகவமைத்துக்கொள்ளும் திறன்களும், துணை நிற்பது, திருத்துவது, ஊக்கமளிப்பது மற்றும் வழிகாட்டுவதையே தனது தொழிலாகக் கொண்டவருமான ஒரு இணை முதன்மைக் கதாபாத்திரம்.
3. கற்றல்வழிமுறைகள், நுட்பங்கள், வளங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள் (gamificación(கூட்டு கற்றல், தலைகீழ் வகுப்பறை போன்றவை).
4. வானிலைஒவ்வொரு நிமிடமும் மதிப்புமிக்கது, அதைத் தாமதங்களைத் தவிர்த்து, நன்கு கட்டமைக்கப்பட்ட கட்டங்களைப் பின்பற்றி விவேகத்துடன் பயன்படுத்த வேண்டும்.
5. இடம்உடல் ரீதியாகவும் உணர்வுப்பூர்வமாகவும் செயல்படும் ஓர் இடம்; குழுக்களைப் பிரிப்பதற்கும் ஊடாடலை ஊக்குவிப்பதற்கும் புதிய வழிகளுக்கு நெகிழ்வுத்தன்மையுடனும் திறந்த மனதுடனும் இருப்பது.

டிஜிட்டல் கருவிகள்: வகுப்பறை மேலாண்மை தளங்களின் எழுச்சி

டிஜிட்டல்மயமாக்கல், வகுப்பறைப் பணிகள் மற்றும் நிர்வாகத்தில் ஒரு உண்மையான புரட்சியை ஏற்படுத்தியுள்ளது. வளங்களை ஒழுங்கமைப்பதையும் அணுகுவதையும் எளிதாக்கி, செயல்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை சார்ந்த நன்மைகளை வழங்கும் இணையவழி வகுப்பறை மேலாண்மைத் தளங்கள் உருவாகியுள்ளன.

முக்கியமான தெரிவுகளில், பின்வருபவை தனித்து நிற்கின்றன:

• Google வகுப்பறைமெய்நிகர் வகுப்பறைகளை உருவாக்குவதற்கும், பணிகளை ஒதுக்குவதற்கும், மதிப்பீடு செய்வதற்கும், படைப்புகளைச் சேமிப்பதற்கும், பின்னூட்டம் வழங்குவதற்கும், மற்றும் இணையவழி ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிப்பதற்கும் மிகவும் உகந்தது. இலவசமானது, பயன்படுத்த எளிதானது, மற்றும் G Suite உடன் முழுமையாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது. Google இயக்ககம். உடனடித் தொடர்பை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களுக்கான ஊக்கம்.
• ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடப் பொருட்கள், காணொளிகள், பாட்காஸ்ட்கள், பிரத்யேக வளங்கள், திறன்களுக்கான விளக்கங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப புதுப்பிக்கப்படும் ஒரு ஆற்றல்மிக்க அமைப்பு ஆகியவற்றைக் கொண்டு ஒவ்வொரு அமர்வையும் மேம்படுத்த விரும்பும் ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு தளம். இதில் டிஜிட்டல் வெண்பலகை வசதி மற்றும் பிரத்யேகப் பயிற்சிகளுக்கான அணுகல் ஆகியவை அடங்கும்.
• இன்னோவாமேட்கணிதம் கற்பிப்பதற்கான குறிப்பிட்ட வளங்களை மையப்படுத்தும் ஒரு இணைய அடிப்படையிலான கருவி இது. இதன் மூலம் பயனர்கள் ஒரே சொடுக்கில் பாடங்களைத் தயாரிக்கவும், காணொளிகள், வரைபட அமைப்பாளர்கள் மற்றும் திட்டப்பணிப் பொருட்களை அணுகவும் முடியும். இது ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் செயல்பாட்டு நூலகத்தை வழங்குவதில் தனித்து நிற்கிறது; இவை பல மொழிகளிலும் வெவ்வேறு கல்வி நிலைகளுக்கும் கிடைக்கின்றன.

இந்தத் தளங்கள், ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு அமர்வுக்கும் அனைத்து உள்ளடக்கங்களையும் கட்டமைக்கவும், வழங்கப்பட வேண்டியவற்றைத் தனிப்பயனாக்கவும், நேரத்தைச் சேமிக்கவும், பின்னூட்டத்தை மேம்படுத்தவும், மேலும் சமீபத்திய பயிற்சி முன்னேற்றங்களுடன் எப்போதும் புதுப்பித்த நிலையில் இருக்கவும் உதவுகின்றன.

ஒரு நல்ல வகுப்பறை மேலாண்மை அமைப்பின் (டிஜிட்டல் அல்லது பாரம்பரிய) நன்மைகள்

• நேரம் மற்றும் முயற்சி சேமிப்புஇது ஆவணங்கள், அச்சிடுதல் அல்லது கடைசி நேரத் தேடல்கள் ஆகியவற்றின் சிதறலையும் குழப்பத்தையும் நீக்கி, பொருட்கள், வளங்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை மையப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.
• மல்டிமீடியா மற்றும் கல்வி வளங்களுக்கான அணுகல்ஆசிரியர் காணொளிகள், ஒலிப்பதிவுகள், பாட்காஸ்ட்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். விளக்கக்காட்சிகள் மேலும், வல்லுநர்களின் உடனடி விளக்கங்களும் அமர்வைச் செழுமைப்படுத்தின.
• தொடர்ச்சியான புதுப்பித்தல் மற்றும் தழுவல்குழுவின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப, வளங்களை நிகழ் நேரத்தில் மாற்றி அமைப்பதற்கும் விரிவுபடுத்துவதற்கும் உள்ள சாத்தியக்கூறு; மேலும், இயங்கும் அமைப்புகள் அவற்றைப் பயன்படுத்தும் நிபுணர்களின் மேம்பாடுகளுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் உட்பட்டவை.
• பயிற்சி மற்றும் ஆதரவுஇந்தத் தளங்கள் பெரும்பாலும் நிகழ்வுகள், இணையவழி கருத்தரங்குகள், பயிலரங்குகள் மற்றும் சமூகங்களுக்கான அணுகலை வழங்குகின்றன; அங்கு நீங்கள் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்துகொள்ளலாம் மற்றும் ஆதரவைப் பெறலாம்.
• பணி நிலை மற்றும் தரங்களின் உடனடி காட்சிப்படுத்தல்யார் படைப்புகளைச் சமர்ப்பித்துள்ளார், யாருக்கு உதவி தேவைப்படுகிறது, ஒவ்வொரு மாணவரின் முன்னேற்றம் எப்படி உள்ளது என்பனவற்றை ஆசிரியர் எல்லா நேரங்களிலும் அறிந்திருப்பார்.
• சுய மதிப்பீடு மற்றும் சக மதிப்பீட்டை ஊக்குவித்தல்மாணவர்கள் தங்களைத் தாங்களே ஒழுங்குபடுத்திக்கொள்ளவும், தங்களது செயல்திறனைத் தன்னிச்சையாக மேம்படுத்திக்கொள்ளவும் உதவும் வகையில் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள், கருத்துரைகள், சமர்ப்பிப்புகள் மற்றும் மதிப்பாய்வுகளை ஒருங்கிணைத்தல்.
• அதிக உந்துதல்மாணவர்களின் கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பையும் ஈடுபாட்டையும் ஊக்குவிக்கும், உள்ளுணர்வுமிக்க, கவர்ச்சிகரமான மற்றும் இயல்பான தளங்கள்.
• நேரடியான மற்றும் பாதுகாப்பான தகவல்தொடர்புஅவர்கள் செய்திகள், அறிவிப்புகள், விளக்கங்கள் மற்றும் கட்டமைக்கப்பட்ட பின்னூட்டங்கள் மூலம் ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு இடையே புதுமையான தொடர்பை எளிதாக்குகிறார்கள்.

வகுப்பறை மேலாண்மை அமைப்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு வகுப்பைத் திட்டமிட்டு ஒழுங்கமைப்பது எப்படி

பாடத் திட்டமிடல் என்பது மேலாண்மையின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்றாகும். பயனுள்ள அமர்வுகளை வடிவமைக்க, அவற்றை மூன்று தனித்தனி கட்டங்களாகக் கட்டமைக்கப் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

1. முன் தயாரிப்புப் பணி: வகுப்பிற்கு முன் திட்டமிடுதல்

• தெளிவான நோக்கங்களை வரையறுக்கவும் இந்த அமர்வில் மாணவர்கள் என்ன கற்க வேண்டும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது?
• ஆரம்பப் புள்ளியிலிருந்து தகவல்களைச் சேகரிக்கவும்தேவைப்பட்டால் உள்ளடக்கத்தை மாற்றியமைப்பதற்காக, வெளியேறும் சீட்டுகள் அல்லது சிறு சோதனைகள் போன்ற உருவாக்க மதிப்பீட்டுக் கருவிகள் மூலம் கண்டறிதல்.
• தளவாட வரம்புகளை மதிப்பிடுங்கள்கிடைக்கக்கூடிய இடம், பயன்படுத்தப்படும் குழுக்கள், தொழில்நுட்ப அல்லது பொருள் வளங்களின் கிடைக்கும்தன்மை.
• வளங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுத்தல் அடையாளம் காணப்பட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப.

2. வகுப்பு மேம்பாடு: கட்டங்கள் மற்றும் வளங்கள்

• தொடங்கப்படுவதற்கு: நிறுவப்பட்ட நடைமுறைகள், முன்பு கற்ற பாடங்களை மீள்பார்வை செய்தல், அன்றைய நிகழ்ச்சி நிரல் அல்லது நோக்கங்களை விளக்குதல்.
• வளர்ச்சிசிறு விரிவுரைகள், செய்முறை நடவடிக்கைகள், குழுப்பணி, விவாதங்கள், விளையாட்டுமயமாக்கல், காணொளிகள் அல்லது ஊடாடும் வளங்களைப் பயன்படுத்துதல், குழுவின் முன்னேற்றத்திற்கேற்ப தனிப்பயனாக்கப்பட்ட பின்தொடர்தல்.
• இறுதிகற்றவற்றை மீள்பார்வை செய்தல், தனிநபர் மற்றும் குழுப் பணிகளை மதிப்பிடுதல், தேவையான பொருட்களைச் சேகரித்தல், அடுத்த அமர்வுக்கான சவால்களை அமைத்தல் மற்றும் ஒழுங்கான முறையில் வகுப்பை நிறைவு செய்தல் (ஒருபோதும் வகுப்பை "முறைதவறி" விட்டுச் செல்லாதீர்கள்).

3. மதிப்பீட்டிற்குப் பின்: பின்னூட்டம் மற்றும் தொடர்ச்சியான மேம்பாடு

• ஆசிரியர் பிரதிபலிப்புபலனளித்தவை, எவற்றை மாற்றியமைக்க வேண்டும், எதிர்கால நிகழ்வுகளுக்கான குறிப்புகள்.
• சம்பவம் அல்லது மேம்பாட்டுப் பதிவுமற்ற ஆசிரியர்கள் அல்லது குழுக்களுடன் பகிர்வதற்காக மாற்றங்களைப் பதிவு செய்யவும்.
• மாணவர்களுக்கு விரைவான மற்றும் குறிப்பிட்ட பின்னூட்டம்முன்னுரிமையாக டிஜிட்டல் தளங்கள் வழியாக, ஆனால் நேரில் சந்தித்தும்.

கல்வித் திட்டம் மற்றும் பகிரப்பட்ட மேலாண்மை

திறமையான வகுப்பறை மேலாண்மை என்பது தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் பங்கிற்கு மட்டும் உட்பட்டதல்ல; அது ஒவ்வொரு பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, அப்பள்ளியின் ஒட்டுமொத்த அமைப்பு மற்றும் தத்துவத்துடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும் . இந்த ஆவணம் வழிகாட்டுதல்கள், விதிகள் மீதான ஒருமித்த கருத்து, பங்குகள், இட ஒதுக்கீடு, முரண்பாடுகளைத் தீர்த்தல் மற்றும் பன்முகத்தன்மையைக் கையாள்வதற்கான உத்திகளை நிறுவுகிறது.

எனவே, திறம்பட்ட நிர்வாகத்தை அடைவதற்கு, ஒவ்வொரு பாடத்திட்டத்தின் தொடக்கத்திலிருந்தே செயல்முறைகள், விதிகள் மற்றும் வழக்கங்களை ஒப்புக்கொண்டு , அவற்றை முழு கல்விச் சமூகத்திற்கும் தெரியப்படுத்தி, அவ்வப்போது ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு (புதிய உபகரணங்கள், மாணவர்கள், சூழல் மாற்றங்கள் போன்றவை) ஏற்ப மாற்றியமைப்பது அவசியமாகும்.

எந்தவொரு புதிய ஆசிரியரும் அல்லது மாணவரும் விரைவாக ஒருங்கிணைவதற்கும், குழப்பங்களைத் தவிர்ப்பதற்கும், நேர்மறையான சூழலை வளர்ப்பதற்கும், கல்வித் திட்டத்தையும் எட்டப்பட்ட ஒப்பந்தங்களையும் பரப்புவது இன்றியமையாதது.

மாணவர்களை அறிந்து, மதித்து, ஊக்குவிப்பது

சிறந்த வகுப்பறை நிர்வாகத்தின் திறவுகோல், ஒவ்வொரு மாணவரையும் நன்கு அறிந்துகொள்வதே ஆகும் : அவர்களின் ஆர்வங்கள், திறமைகள், பலங்கள், ஏற்படக்கூடிய சிரமங்கள், மற்றும் தனிப்பட்ட, குடும்பச் சூழல் ஆகியவற்றை அறிந்துகொள்வதே அது.

• விளக்கக்காட்சிச் செயல்பாடுகள், ஆர்வக் கண்டறிவான், விரைவுச் சோதனைகள், குடும்பத்தினருடனான நேர்காணல்கள், முறைப்படுத்தப்பட்ட கண்காணிப்பு... போன்றவை திறனைக் கண்டறிவதற்கும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய சூழலை வடிவமைப்பதற்கும் அடிப்படையான வளங்களாகும்.
• ஆசிரியர் கண்டிப்பாக ஒவ்வொரு மாணவரையும் ஒரு முழுமையான நபராகக் கருதுதல்அறிவுறுத்தல்களைப் பெறுபவராக மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் உணர்ச்சி, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் பரிமாணங்களிலும்.
• விளம்பரப்படுத்து சமூக-உணர்ச்சி ரீதியான புரிதல் உணர்ச்சிசார் நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிகளைக் கையாளுதல் மற்றும் வெளிப்படுத்துதல், சுயமரியாதை, மீள்திறன், வாழ்க்கைத் திறன்களை வளர்த்தல் மற்றும் பொறுப்பான முடிவெடுத்தல் ஆகியவை அடிப்படையானவை.
• சுயாட்சியை ஊக்குவிக்கவும்திறந்த செயல்பாடுகளை முன்மொழிதல், தனிநபர் மற்றும் குழுப் பணிகளில் நேர சுய மேலாண்மை, சுய மதிப்பீடு மற்றும் பொறுப்புணர்வை ஊக்குவித்தல்.

இடப் பங்கீடு மற்றும் குழுக்கள்

வகுப்பறையின் பௌதீக அமைப்பும் குழுக்களும் கற்றலின் இயக்கவியல் மற்றும் அதன் மீது பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன:

• பாரம்பரிய ஏற்பாடுகரும்பலகையை நோக்கியவாறு வரிசையாக அமைக்கப்பட்ட மேசைகள், கண்காட்சிகளுக்கு ஏற்றவை, ஆனால் கலந்துரையாடலுக்கு அவ்வளவு உயிரோட்டமானவை அல்ல.
• கூட்டுறவு அணிகள்4-5 மாணவர்கள் கொண்ட பன்முகக் குழுக்களில் மேசைகளை அமைத்தல், பொறுப்புகளைச் சுழற்சி முறையில் வழங்குதல் மற்றும் சக மாணவர் வழிகாட்டுதலை ஊக்குவித்தல் (கூட்டுறவுக் கற்றல்).
• நெகிழ்வான குழுக்கள்ஒவ்வொரு செயல்பாட்டின் தேவைகளுக்கேற்ப, தன்னிச்சையான குழுக்கள், நிபுணர் குழுக்கள், ஒருங்கிணைப்பு இயக்கவியல்.
• ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட பங்கீட்டை மதித்து, ஒவ்வொரு அமர்வின் முடிவிலும் அடிப்படை ஏற்பாட்டைத் திரும்பப் பெறுவதற்கான மையத்தின் உடன்பாடு.

இடத்தின் அமைப்பானது, கல்வித் திட்டம் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகளுடன் சீரமைக்கப்பட வேண்டும்; மேலும், சுழற்சிக் கூட்டங்கள், கற்பித்தல் குழுக்கள் மற்றும் நிர்வாக அமைப்புகளில் அளவுகோல்கள் குறித்து விவாதித்து ஒருமித்த கருத்தை எட்ட வேண்டும்.

விதிகள், நெறிமுறைகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் பங்கு

செயல்திறன் மிக்க மற்றும் பயனுள்ள நிர்வாகத்திற்கு, பின்வருவனவற்றை ஒழுங்குபடுத்தும் விதிகள், நெறிமுறைகள் மற்றும் நடைமுறைகளை ஒப்புக்கொண்டு அவற்றை வெளிப்படுத்துவது அவசியமாகும் :

• உள்ளீடுகள் மற்றும் வெளியீடுகள் வகுப்பறைகளிலிருந்து.
• கவனத்தை ஈர்க்க அல்லது அமைதியாக்க உதவும் சிக்னல்கள் (கையை உயர்த்தி, விரலை உதடுகளில் வைப்பது போன்ற எளிய மற்றும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய சைகை மீதான ஒருமித்த கருத்து மிகவும் மதிக்கப்படுகிறது).
• அணிகள் எவ்வாறு அமைக்கப்பட்டு, பொறுப்புகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன.
• மோதல்கள் தீர்மானம்: நடவடிக்கைகள், மத்தியஸ்தர்கள், கிடைக்கப்பெறும் வளங்கள்.
• வளங்கள் மற்றும் பொருட்களின் பயன்பாடு.
• நேரம் மேலாண்மை மற்றும் நிலைமாற்றங்கள்.

இந்த நடைமுறைகள் பதட்டத்தைக் குறைக்கவும், மாணவர்களின் சுயாட்சியை அதிகரிக்கவும், சிகிச்சை மற்றும் சகவாழ்வில் நிலைத்தன்மையை உறுதி செய்யவும் உதவுகின்றன.

வேலையில் நேர மேலாண்மை மற்றும் செயல்திறன்

தினசரி கற்பித்தலில் அடிக்கடி ஏற்படும் சவால்களில் ஒன்று, கிடைக்கும் நேரத்தை நல்ல முறையில் பயன்படுத்துவதாகும் . இதைச் செய்வதற்கு, பின்வருவனவற்றைச் செய்வது அறிவுறுத்தப்படுகிறது:

• டைமர்கள் அல்லது நிறுத்தக் கடிகாரங்களைப் பயன்படுத்தவும் குறிப்பிட்ட பணிகளில் பொறுப்புணர்வையும் செயல்திறனையும் வளர்த்தல்.
• தனிநபர், கூட்டாளி மற்றும் குழுச் செயல்பாடுகளை மாறி மாறி செய்யவும்.அமர்வின் நேரம் மற்றும் அடையப்பட்ட தன்னாட்சியின் அளவைப் பொறுத்து.
• தன்னிச்சையான செயல்களைத் தவிர்க்கவும் பணி மாற்றங்களுக்கு இடையில் வீணாகும் நிமிடங்களைத் தவிர்ப்பதும், அன்றைய தினத்திற்கான தெளிவான பணித் திட்டத்தைக் கொண்டிருப்பதும் அவசியம்.
• கருத்து தெரிவிக்க இடம் அளிக்கவும் வகுப்பு முடிவதற்குள் மீள்பார்வை செய்தல், அவசரப்படுவதைத் தவிர்த்தல் மற்றும் கற்றறிந்தவற்றைத் தொகுக்காமலோ அல்லது சுருக்கிக் கூறாமலோ வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறுவதைத் தவிர்த்தல்.

வகுப்பறைச் சூழல் மற்றும் அன்றாட சகவாழ்வு

ஒரு நேர்மறையான வகுப்பறைச் சூழலே , சிறந்த கல்வி மற்றும் சமூக விளைவுகளுக்கான மிகச் சிறந்த முன்கணிப்பான் ஆகும்.

• இதன் பொருள், ஒவ்வொரு மாணவரும் ஆசிரியர்களாலும் சக மாணவர்களாலும் பாதுகாப்பாகவும், ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவராகவும், மதிக்கப்படுபவராகவும் உணர்கிறார்கள் என்பதாகும்.
• பன்முகத்தன்மை மற்றும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கலாச்சாரத்தை ஊக்குவிக்கவும் முதல் நாளிலிருந்தே, தப்பெண்ணங்களையும் ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களையும் தகர்த்தெறிதல்.
• கூட்டுறவு இயக்கவியல், சேவைக் கற்றல் திட்டங்கள் மற்றும் பல்துறை சார்ந்த செயல்பாடுகளை ஊக்குவிக்கவும். தனிநபர்களுக்கிடையேயான உறவுகளை வலுப்படுத்துபவை.
• குழுக்கள் மற்றும் அடிமட்ட அணிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, பாடத்திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் மட்டுமல்லாமல், முறையாகவும் வளர்க்கப்படுகிறது.

வகுப்பறையில் மோதல் தீர்வு

முரண்பாடுகள் தவிர்க்க முடியாதவை, ஆனால் திறமையான மேலாண்மை அவற்றை கற்றல் வாய்ப்புகளாக மாற்றுகிறது.

• சம்பவ அறிக்கைகள் அல்லது தண்டனை நடவடிக்கைகளை மட்டும் நாடுவதை விட, மத்தியஸ்தம், உடனடி உரையாடல் தலையீடு மற்றும் கல்விசார் விளைவுகளை ஏற்படுத்துதல் ஆகியவை விரும்பத்தக்கவை.
• கல்வித் திட்டத்துடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு, முழு சமூகத்திற்கும் தெரிந்த தெளிவான செயல் வழிமுறைகளையும் நெறிமுறைகளையும் நிறுவுவது இன்றியமையாதது.
• முரண்பாடுகள், குடிமை மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்க்கும் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகக் கருதப்பட வேண்டும்.

உள்ளடக்கத்திற்கான செயல்திறன் மிக்க வழிமுறைகள் மற்றும் வளங்கள்

பல்வேறு வழிமுறைகளைக் கையாள்வது , பன்முகத்தன்மைக்கு ஏற்ப செயல்படவும் ஒவ்வொரு மாணவரின் திறனையும் முழுமையாக வெளிக்கொணரவும் நமக்கு உதவுகிறது. அவற்றுள் சில:

• கூட்டுறவு கற்றல்பன்முகத்தன்மை கொண்ட குழுக்களைக் கட்டமைத்தல், பொறுப்புகளை ஒதுக்குதல், சக ஊழியர் வழிகாட்டுதலை வளர்த்தல் மற்றும் பகிரப்பட்ட பொறுப்பை ஊக்குவித்தல்.
• திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் (PBL)வழிகாட்டப்பட்ட ஆராய்ச்சி மற்றும் உண்மையான சிக்கல் சூழ்நிலைகள்.
• காமிஃபிகேஷன் மேலும், ஊக்கத்தையும் ஈடுபாட்டையும் அதிகரிப்பதற்காக டிஜிட்டல் வளங்களைப் பயன்படுத்துதல்.
• புரட்டப்பட்ட வகுப்பறைபாரம்பரிய மாதிரியை மாற்றி, மாணவர்கள் வகுப்பிற்கு வெளியே பாட உள்ளடக்கங்களைத் தயாரித்து, தாங்கள் கற்றவற்றை வகுப்பறையில் நடைமுறைப்படுத்தி, வலுப்படுத்தும்படி செய்ய வேண்டும்.
• சேவை கற்றல்சமூகத்தில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் சவால்களையும் பணிகளையும் ஒருங்கிணைத்தல்.
• அணுகக்கூடிய தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடுடிஜிட்டல் வெண்பலகைகள், பல்லூடக வளங்கள், செயல்பாட்டுப் பன்முகத்தன்மைக்கு இடமளிக்கும் உள்ளடக்கிய பயன்பாடுகள்.

குடும்பங்கள் மற்றும் கல்விச் சமூகத்தின் பங்கு

திறமையான வகுப்பறை மேலாண்மை எப்போதும் குடும்பங்களுடனான ஒத்துழைப்பையும் தகவல் தொடர்பையும் சார்ந்துள்ளது.

• தகவல் தெரிவிப்பதும், வழக்கமான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதும், தனிப்பட்ட சூழ்நிலைகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், கல்விசார் தலையீட்டை அதற்கேற்ப மாற்றியமைக்கவும் உதவுகிறது.
• இது மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் முழுமையான வளர்ச்சியின் நலனுக்காக கூட்டுப் பொறுப்புணர்வையும் குழுப்பணியையும் ஊக்குவிக்கிறது.
• இது நம்பிக்கையை வளர்க்கிறது, ஏற்படக்கூடிய சிரமங்கள் குறித்த தவறான தகவல்களைக் குறைக்கிறது, மற்றும் கல்வி வெற்றியை ஊக்குவிக்கிறது.

உருவாக்க மதிப்பீடு மற்றும் பயனுள்ள பின்னூட்டம்

சிறந்த வகுப்பறை நிர்வாகத்திற்கு மேம்பாட்டிற்கான மதிப்பீடு இன்றியமையாதது. மிகவும் பயனுள்ள நடைமுறைகள் பின்வருவனவற்றை ஒருங்கிணைக்கின்றன:

• எழுத்துத் தேர்வுகள், விளக்கக்காட்சிகள், செய்முறைப் பணிகள், உற்றுநோக்கல் மற்றும் சுய மதிப்பீடு போன்ற பல்வேறு கருவிகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படும் தொடர்ச்சியான மற்றும் உருவாக்க மதிப்பீடு.
• டிஜிட்டல் தளங்களின் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்திக்கொண்டு, முன்னேற்றத்தை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் பதிவு செய்தல்.
• தனிநபர் மற்றும் குழுவிற்கான பின்னூட்டம், உடனடியானதாகவும், குறிப்பிட்டதாகவும், சிறந்த நடைமுறைகளைப் பரிந்துரைப்பதாகவும் இருக்க வேண்டும்.
• மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள், அறிக்கைகள் மற்றும் குறிப்புகளை மாணவர்களுடனும், பொருத்தமான சமயங்களில் அவர்களது குடும்பத்தினருடனும் பகிர்ந்துகொள்ளுதல்.

வகுப்பறை மேலாளர்கள்: கல்வி நிலைகளுக்கு ஏற்ப ஏற்படும் பரிணாம வளர்ச்சி

வகுப்பறை மேலாண்மைத் தளங்கள், மழலையர் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளி முதல் இடைநிலைப் பள்ளி வரையிலான அனைத்துக் கல்வி நிலைகளுக்கும் தங்களின் பயனை நிரூபித்துள்ளன. அவை தங்களின் நெகிழ்வுத்தன்மை, விரிவாக்கத் திறன் மற்றும் மாறிவரும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தகவமைத்துக் கொள்ளும் தன்மை ஆகியவற்றால் தனித்து நிற்கின்றன. சில திட்டங்களும் அவற்றின் முக்கிய அம்சங்களும்:

• இன்னோவாமேட் (https://www.innovamat.com/): மழலையர் பள்ளி முதல் இடைநிலைப் பள்ளி வரை, கையாளும் கணிதக் கற்பித்தல் மற்றும் திறன் அடிப்படையிலான அனுபவங்களில் கவனம் செலுத்துகிறது.
• மைரூம் (டெக்மேன்): தினசரி அமர்வுகள், பாடப் பொருட்கள், ஒலி-ஒளிக் காட்சி வளங்கள், வெளிப்புற விளக்கங்கள் மற்றும் தொடர்ச்சியான ஆசிரியர் பயிற்சி ஆகியவற்றின் ஒட்டுமொத்த மேலாண்மை.
• கூகுள் கிளாஸ்ரூம்: டிஜிட்டல் பணிகளுடன் முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு, ஆதாரங்கள் மற்றும் பொருட்களைச் சேமித்தல், தனிநபர் மற்றும் குழு கண்காணிப்பு.

இந்தக் கருவிகள் ஆசிரியர்களின் தன்னாட்சியை மேம்படுத்துவதோடு, சிறந்த நடைமுறைகளைப் பகிர்ந்துகொள்ளவும், தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்திற்காகத் தரவுகளைச் சேகரிக்கவும் உதவுகின்றன. மேலும், இவை மையங்களின் தகவல் மற்றும் மதிப்பீட்டு அமைப்புகளுடன் படிப்படியாக ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் தொழில்முறை மேம்பாடு

வகுப்பறை நிர்வாகத்தில் தேர்ச்சி பெற, அனுபவம் மட்டும் போதாது; தொடர்ச்சியான பயிற்சியும் இன்றியமையாதது . கல்வி நிறுவனங்கள், முழு கற்பித்தல் குழுவும் தங்கள் கற்பித்தல் முறைகளை மதிப்பாய்வு செய்து மேம்படுத்திக்கொள்ள உதவும் நடைமுறை சார்ந்த, நேரடிப் பயிற்சிகள், பயிலரங்குகள், இணையவழிப் படிப்புகள் மற்றும் சக மேற்பார்வை ஆகியவற்றில் அதிகளவில் முதலீடு செய்து வருகின்றன.

• கற்றல் சமூகங்கள், ஆசிரியர் வலையமைப்புகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் இணையவழிக் கருத்தரங்குகளில் பங்கேற்பது, மேலாண்மையையும் வழிமுறைப் புதுப்பித்தலையும் மேம்படுத்துகிறது.
• பொருள்கள், நடைமுறைகள், நெறிமுறைகள் மற்றும் வெற்றிகரமான செயல்பாடுகளைப் பரிமாறிக்கொள்வது, தன்னிச்சையான செயல்பாடுகளைக் குறைத்து, ஆசிரியர்களிடையே ஒற்றுமையை வலுப்படுத்துகிறது.

இறுதி எண்ணங்கள்

வகுப்பறை நிர்வாகத்திற்குத் திட்டமிடல், ஆதரவு, புதுமை மற்றும் தனிப்பட்ட கவனம் ஆகியவற்றைச் சமநிலைப்படுத்துவது அவசியமாகும் . திறமையான நிர்வாகத்தில் ஒரு முழுமையான தொலைநோக்குப் பார்வை, முழு கல்விச் சமூகத்துடனான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சூழ்நிலைக்கேற்ப மாறும் தன்மை ஆகியவை அடங்கும். இட ஒதுக்கீடு, வளத் தேர்வு, செயல்பாட்டு வடிவமைப்பு மற்றும் முரண்பாட்டு மேலாண்மை ஆகியவை கல்விச் செயல்முறையின் தரத்தைப் பாதிக்கும் அடிப்படை முடிவுகளாகும்.

விதிமுறைகள், நெறிமுறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை அன்றாட வழக்கங்களில் ஒருங்கிணைப்பது, அந்த அனுபவத்தை வளர்ச்சிக்கும் கற்றலுக்குமான ஒரு வாய்ப்பாக மாற்ற உதவுகிறது. பயனுள்ள கொள்கைகளைப் புரிந்துகொண்டு செயல்படுத்தும் ஆசிரியர்கள், மேலும் ஆற்றல்மிக்க, பாதுகாப்பான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் வகுப்புகளை உருவாக்குகின்றனர்; இது மாணவர்களின் கல்விசார் செயல்திறனை மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சிசார் வளர்ச்சியையும் ஊக்குவிக்கிறது. புதுமை, அனைவரையும் உள்ளடக்குதல் மற்றும் தொடர்ச்சியான மேம்பாடு ஆகியவை வகுப்பறை நிர்வாகத்தின் முக்கிய காரணிகளாகும்; இது ஒவ்வொரு செயலிலும் அர்ப்பணிப்பு, படைப்பாற்றல் மற்றும் பேரார்வத்தைக் கோரும் ஒரு கவர்ச்சிகரமான நுண் உலகமாகும்.

கிளாஸ்டோஜோ: வகுப்பறையை மாற்றியமைத்து வரும் கல்வித் தளத்திற்கான ஒரு முழுமையான வழிகாட்டி