Šolsko ustrahovanje ogroža skoraj 2 % španskih otrok
Dejstvo, da se šole pogosteje pojavljajo na straneh časopisov o kriminalu kot v rubriki o izobraževanju in kulturi, vzbuja resno zaskrbljenost med vsemi člani izobraževalne skupnosti. Dejansko se zdi, da imajo epizode nasilja v šolah veliko zmožnost pritegniti pozornost javnosti in povzročiti splošno zaskrbljenost.
Tragični incident z Jokinom, 14-letnim srednješolcem, ki je skočil z obzidja mesta v Gipuzkoi, potem ko je bil stisnjen v kot, je v ospredje postavil potrebo po preprečevanju in izogibanju nasilju v šolah. V tem primeru je skupina vrstnikov, natančneje druga skupina učencev, ki so se mu posmehovali in mu dobesedno spremenili življenje v "pekel", končala njegovo življenje, ne da bi to lahko kdo ustavil.
Njegov samomor nas je na nek način vse spodbudil k bolečemu spraševanju vesti glede pojava, ki ni nov in zaradi katerega mnogi naši učenci trpijo že vrsto let ter si zasluži kolektivni razmislek in nujen izobraževalni program proti ustrahovanju.
Jasno je, da so učitelji ključni za spremembe. Če bomo lahko ozavestili naše učitelje o škodljivih posledicah ustrahovanja, se bodo o tem zavedale tudi prihodnje generacije otrok in staršev. Današnji otrok je jutrišnji starš in s pravilnim usposabljanjem lahko vsi dosežemo družbo, kjer bo ustrahovanje postalo izjema.
Zato upamo, da bodo te informacije čim bolj koristne in obogatitvene za vse.
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=BkxpyX0iQm8[/youtube]
Marija, stara 14 let. Žrtev ustrahovanja.
To je napisalo 14-letno dekle. To je le en primer. Tako kot ona, na tisoče otrok v tej družbi trpi zaradi tega, kar nekateri imenujejo "samo otroci so otroci". Bolje kot kdorkoli drug opisuje, kako se počuti, ko je eden od naših otrok žrtev ustrahovanja, nadlegovanja v šoli.
IBedaki so norma; zalezujejo te, grozijo ti. Žalili me bodo pred hišo. Porinili so me, dva sta me zgrabila. Sprva nisem rekel ničesar; vzeli so mi čevlje, jih vrgli stran, moj nahrbtnik. Prosili so me za zvitek kokaina, pa sem rekel ne. Ko sem bil notri, Nel in še en tip sta mi na avtobusu poskušala sleči hlače dol. Vozniku je bilo vseeno. Bila sem prestrašena. Povedala sem mami. Ves čas govori: "Uničila ti bom življenje, ubila te bom." Ignoriram to, poskušam se obnašati, kot da me ne moti. Nehala sem se voziti z avtobusom. Vsak večer razmišljam o tem, kaj mi bo jutri storil. Ponižujoče je. Ljudje se ne postavijo na mojo stran, ker se bojijo. Nekega dne je vame vrgel mrtvega goloba in pasje iztrebke. In kamenje, veliko kamenja. Res sem si želela "izginiti", ker nisem mogla več zdržati. Resno. Nisem videla nobenega drugega izhoda. Vse se kopiči. To in moje ocene so največje skrbi v mojem življenju. Imam 5-odstotno možnost, da mi ne bo več treba trpeti, ker je hujše od raka, in da bom naslednje leto umrl, da bom prebolel in da se mi bo vrnil nasmeh, da bom lahko spet srečen in se osredotočil na dobre stvari v življenju namesto na slabe.
Da bi se vsem Marijam povrnil nasmeh na obraz, je nujno, da so o tem obveščeni vsi – starši, vzgojitelji in celotna družba.
Kaj je šolsko ustrahovanje?
Ko govorimo o »šolskem ustrahovanju«, mislimo na situacije, v katerih eden ali več učencev nadleguje in ustrahuje drugega učenca – žrtev – z žaljivkami, govoricami, poniževanjem, socialno izolacijo, zmerjanjem, fizično agresijo, grožnjami in prisilo ... kar se lahko razvija več mesecev in celo let, z uničujočimi posledicami, zlasti za žrtev, pa tudi za mimoidoče in samega agresorja.
Za opis teh primerov nadlegovanja, ustrahovanja in viktimizacije med vrstniki se v strokovni literaturi pogosto uporablja angleški izraz »bullying« (ustrahovanje). Zato se pri pogovorih o šolskem ustrahovanju, vrstniškem nasilju ali »bullyingu« sklicujemo na isto stvar.
Prvi, ki je ta pojav opredelil, je bil Dan Olweus, profesor psihologije na Univerzi v Bergnu (Norveška, 1998), za katerega je viktimizacija oziroma »vrstniško zlorabljanje« vzorec fizičnega in/ali psihičnega nadlegovanja, ki ga en učenec izvaja nad drugim, ki si ga izbere za žrtev ponavljajočih se napadov. To negativno in namerno dejanje postavlja žrtve v položaje, iz katerih se same težko rešijo. Nadaljevanje teh »odnosov« ima očitno negativne učinke na žrtve: zmanjšano samozavest, tesnobo in celo depresijo, kar ovira njihovo vključevanje v šolsko okolje in normalen razvoj njihovega učenja.
Situacij, v katerih en učenec prijateljsko ali v igri draži drugega, ni mogoče opredeliti kot ustrahovanje. Prav tako ni mogoče opredeliti kot ustrahovanje, ko se dva učenca istega razreda prepirata, sporita ali tepetata. Elementi, prisotni pri ustrahovanju:
- Začetna obsesivna in neovirana želja po povzročitvi škode, usmerjena proti nekomu nemočnemu.
- Želja se materializira v dejanje. Nekdo je oškodovan. Intenzivnost in resnost škode sta odvisni od ranljivosti vpletenih ljudi.
- Zloraba je usmerjena proti nekomu manj močnemu, bodisi zato, ker obstaja fizična ali psihološka neenakost med žrtvami in storilci bodisi zato, ker slednji delujejo kot skupina.
- Zloraba je neupravičena. Pojavlja se vedno znova. Prav to pričakovanje neskončnega ponavljanja s strani žrtve ji daje zatiralsko in grozljivo naravo.
- To se zgodi z očitnim užitkom. Napadalec uživa v podrejenosti šibkejše osebe.
Fuentes:
- Ustrahovanje in nadlegovanje v šoli – vodnik za razumevanje in preprečevanje pojava nasilja. NAZOBČANA, ROSA
- Ne ustrahovanju v šoli! Duval, Stéphanie
- http://www.psicologoinfantil.com
- http://www.acosomoral.org/pdf/guia_acoso.pdf