Așa cum afirmă și colegul meu Javier Urra în cartea sa (Micul dictator), a fi părinte înseamnă a te strădui să crești bine copiii; acest lucru necesită dragoste, logică, tehnică, artă și cunoaștere. O sarcină dificilă, dar nu imposibilă.
Prin urmare, a fi părinți înseamnă a presupune că educația este constantă, mai mult prin fapte decât prin vorbe, că educația este combustibilul sufletului și că este necesar să ne educăm în altruism, autocontrol și autodisciplină, îmbogățind competența emoțională.
În ultima vreme, putem observa cum societatea a trecut printr-o schimbare radicală, de la un model de relații autoritar, patriarhal, la unul excesiv centrat pe copil, fără represiune. Familiile au devenit mai permisive. Au pierdut elementele necesare de reținere în viața unui copil. Copiii au devenit despotici în relațiile lor familiale, iar acest comportament se poate extinde și la școală.
A le da copiilor totul (jucării, bani, obiecte), a-i lăsa să facă ce vor, a le ceda dorințelor, este o greșeală, pentru că îi va face egoiști, capricioși și răsfățați. Comportamentul copiilor nu apare din întâmplare.
Dorința de a fi în centrul atenției, de a fi în centrul atenției și de a testa limitele este destul de naturală la copiii cu vârste cuprinse între 4 și 8 ani. Problema apare atunci când devine un comportament constant și necontrolat. În unele cazuri, aceștia sunt copii ai căror părinți i-au copleșit cu o atenție excesivă. Li s-au impus puține limite. Nu au fost învățați să respecte timpul sau regulile. De aceea, întrerup conversațiile adulților sau fac gesturi „amuzante” pentru a atrage atenția tuturor.
Acest scenariu coincide adesea cu părinții supraprotectivi, în care copilul își asumă un rol central și devine despotul familiei, cerând să dicteze programul și preferințele, chiar alegând programele de televiziune. Egocentrismul promovat prin plasarea copilului în centrul atenției atât în cadrul familiei, cât și în societatea de consum îl determină să respingă ideea că alții (părinți, frați, frați etc.) există și au propriile drepturi. Prin urmare, odată ajunși la adolescență, unii reacționează cu violență sau dezvoltă alte patologii, deoarece realitatea li se pare intolerabilă.
Astfel, profesorii, psihologii și sociologii sunt de acord că această schimbare radicală a societății se datorează lipsei de timp pentru creșterea copiilor, lipsei de îndrumări educaționale și, poate, lipsei de maturitate a părinților de astăzi. Psihanalistul Ch. Oliver comentează că în zilele noastre, copiii sunt așteptați și doriți, dar părinții caută doar zâmbetele lor și nu problemele pe care le provoacă. Iar pentru a crește copii, trebuie să știi să spui nu!
Pentru o dezvoltare sănătoasă a personalității și a interacțiunii sociale, trebuie găsit un echilibru între nevoia unui copil de a avea cerințe față de ceilalți și capacitatea sa de a recunoaște cerințele pe care ceilalți le au de la el. Acest proces începe în primul an de viață, care este crucial, dar nu ireversibil pentru dezvoltarea unui copil.
Disciplina devine un aspect foarte real al celui de-al doilea an de viață al unui copil, deși o bază disciplinară solidă ar fi trebuit stabilită mult mai devreme prin îngrijire responsabilă și stabilirea treptată a unor rutine. Noțiunile de bine și rău și capacitatea de a vedea lucrurile din punctul de vedere al altuia trebuie cultivate în primul rând de către părinți. Această dezvoltare, primul și cel mai important pas în socializarea unui copil, are loc atunci când se dezvoltă dorința de a face ceea ce i se cere. Încrederea și afecțiunea copilului față de părinți sunt esențiale, deoarece asigură faptul că acesta este, în esență, de aceeași parte cu cei care îi predau lecțiile morale ale vieții (regulile).
Totuși, copiii care fac întotdeauna ce vor (nu își iau jucăriile și, dacă sunt forțați, plâng sau fac crize de nervi, nu vor să se culce singuri, iar dacă părinții le fac asta, plâng...) pot interpreta această permisivitate ca indiferență: simt că nimic din ceea ce fac nu este suficient de important pentru ca părinții lor să le pese.
Majoritatea părinților folosesc metode disciplinare bazate pe câteva abordări de bază: modele neregulate sau permisive, autoritare, supraprotectoare și democratice.
Model erratic sau permisiv:
TipIdentificați atitudinile și comportamentele copilului. Permisivitate și pasivitate. Libertate neîngrădită. Nemulțumire față de copil ca persoană. Eșecul de a oferi un model eficient. Ambivalență. Inconsecvență.
Convingerile parentale: Ca părinți, trebuie să ne facem copiii fericiți și ascultători. Consecințele care îi supără sunt ineficiente. Copiii cooperează dacă cred că este corect.
Acestea generează în copiii lor: Comportamente social inadaptabile. Dificultăți de integrare în grupuri nepermisive. Sentimente de lipsă de afecțiune. Insecuritate, anxietate. Stima de sine și autocontrol scăzute. Dispreț față de educatori. Lipsa regulilor. Dependență, lipsă de respect, egocentrism. Copiii cred că părinții lor trebuie să le servească. Atitudini care testează limitele, contestă regulile și autoritatea. Își epuizează părinții.
ResponsabilitățiPărinții rezolvă problemele. Acestea sunt rezolvate prin persecuție. Copiii câștigă întotdeauna. Copiii înțeleg că părinții trebuie să le rezolve problemele.
Putere și control: ale copiilor.
Modelul autoritar.
Tip: Supunere plină de frică față de cerințele părinților. Tratament strict, dominator și sever. Se folosesc constrângerea, forța și șantajul emoțional... ridiculizarea, corecția excesivă și reproșul. „Învață dacă doare.” Se oferă sprijin instrumental, dar este distorsionat de tensiunea părintelui. Copilul nu este liber să se exprime sau să se comporte. Limite fără libertate. Succesele nu sunt întărite; eșecurile sunt pedepsite. Etichete negative sunt atașate personalității lor.
Convingerile părințilorPărinții dețin autoritatea și trebuie să o impună cu sau fără cooperarea copiilor lor. Criteriile lor vor prevala atunci când vor deveni ei înșiși părinți.
Acestea generează în copiii lor: Percepția părinților ca fiind ostili. Resentimente. Eșec în variabilele de competență socială. Lipsa spontaneității și a orientării spre sine. Atribuirea comportamentului unor surse externe de control. Dificultăți în internalizarea valorilor morale și etice. Motivație scăzută pentru performanță. Performanță academică slabă. Adaptare socio-emoțională deficitară. Agresivitate și sfidare. Furie, încăpățânare, răzbunare, introversiune și supunere din cauza fricii.
responsabilitateProblemele se rezolvă cu forța. Părinții câștigă întotdeauna. Ei sunt cei care decid și rezolvă totul. Copiii cred că părinții lor ar trebui să le rezolve problemele. Metodele lor de a le rezolva sunt dăunătoare.
Putere și control; părintească.
Modelul de monopol/supraprotecție.
TipExclusiv. Anxietate paternă. Lipsă de încredere.
Convingerile părințilorCopiii ar trebui îngrijiți, protejați și răsfățați în permanență cât timp locuiesc în casa părinților lor. Vor crește și își vor asuma responsabilitatea pentru ei înșiși când vor fi mai mari.
Se generează la copiiDependență. Lipsă de inițiativă. Egoism. Intoleranță. Tiranie. Inadaptare socială.
responsabilitateDepinde de părinți. Copiii sunt o tablă goală, sunt dependenți. Filosofia este „totul pentru copii, dar fără copii”.
Model inductiv al sprijinului/democratic.
TipAutoritate în dialog. Iubire. Sensibilitate. Înțelegere. Caută ascultare voluntară, control intern. Creează o atmosferă de libertate în anumite limite. Familia este o sursă de bunăstare.
Convingerile părinților: Părinții cred adesea că copiii pot rezolva problemele singuri. Copiilor trebuie să li se permită să aleagă și să ia decizii pentru a putea învăța consecințele. Copiii vor coopera dacă sunt încurajați să facă acest lucru.
La copii generează: Indivizi bine adaptați. Încredere în sine. Comportament inductiv. Independență. Asertivitate. Responsabilitate personală. Comportamente sociale valoroase. Responsabilitate și cooperare.
Responsabilitate: Problemele se rezolvă prin cooperare, părinții și copiii lucrând împreună. Toată lumea câștigă. Toată lumea se respectă reciproc.
Putere și controlÎn funcție de modul în care pot gestiona situația, el o deleagă lor.
Dintre modelele disciplinare menționate, cele utilizate în prezent de părinții copiilor cu probleme de comportament sau chiar tirani sunt modelul supraprotector și modelul permisiv.
Mai jos sunt două videoclipuri din programe de televiziune bine-cunoscute, Supernanny (Rocío Ramos) și Big Brother (Pedro García). După cum veți vedea, protagoniștii noștri prezintă probleme de comportament, care adesea îi duc pe părinți în pragul disperării. După cum am menționat deja, aceste probleme provin din lipsa de timp pe care părinții îl dedică creșterii copiilor lor, din lipsa unor îndrumări educaționale și, poate, din lipsa de maturitate a părinților de astăzi. Pe scurt, este vorba de copii sau adolescenți cărora, când erau mai mici, părinții le permiteau să facă ce doreau, fără a le stabili limite sau responsabilități.
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=YKsHz7Ev7BY[/youtube]
Uitați-vă la regulile pe care Rocío Ramos le folosește pentru a-i reeduca pe protagoniștii noștri. Sunt la fel de simple ca stabilirea unor limite, acordarea de responsabilități... și, în acest fel, îi face conștienți că atunci când nu respectă regulile stabilite acasă, sunt pedepsiți. Este o modalitate prin care copiii noștri pot vedea că nu părinții sunt cei care îi pedepsesc, ci că, de fapt, se pedepsesc singuri nerespectând regulile.
[googlevideo]http://video.google.com/videoplay?docid=-6276275283800960085&hl=es&emb=1#[/googlevideo]
Fuentes:
- Tulburări de comportament în copilărie și adolescență. Herbert, M.
- Părinți ascultători, copii tirani. O generație mai preocupată de prietenie decât de rolul lor de părinți. Prado, E. și Amaya, J.
- Modele familiale; înțelegerea și rezolvarea problemelor dintre părinți și copii. Nardone, G.
- Micul dictator. Urra J.
- imagini: www.crecerfeliz.es
- Videoclipuriwww.cuatro.com
Recomandări:
- Micul dictator. Urra J.
- Educație cu bun simț. Urra, J.