Kas yra mokymosi ritmai klasėje: tipai, veiksniai ir kaip juos spręsti klasėje

Bet kurioje klasėje akivaizdu, kad kiekvienas mokinys mokosi savaip ir skirtingu tempu. Kartais, po paaiškinimo, kai kurie vaikai iš karto suvokia mintį, o kitiems sunkiau ir reikia laiko arba alternatyvių metodų sąvokoms įsisavinti. Šis žinių įgijimo greičio skirtumas yra tai, kas vadinama mokymosi ritmais – pagrindiniu dabartinio mokymo aspektu, kurį vis labiau pripažįsta šiuolaikinė pedagogika ir psichologijos bei neuroedukacijos tyrimai.

Šių individualių mokymosi ritmų supratimas ir pagarba šiandien yra vienas iš raktų į įtraukų, teisingą ir veiksmingą ugdymą. Mokytojai susiduria su dideliais iššūkiais: kaip pritaikyti, motyvuoti ir vertinti mokinius, turinčius tokius skirtingus poreikius ir mokymosi tempą, ir kokios yra geriausios strategijos, siekiant užtikrinti, kad niekas neatsiliktų arba, atvirkščiai, kad greičiausiai besimokantieji neprarastų susidomėjimo ir motyvacijos dėl nuobodulio.

Kas yra mokymosi ritmai?

Mokymosi tempas – tai greitis, kuriuo žmogus geba suprasti, apdoroti ir išlaikyti naują informaciją ar įgūdžius. Jis toli gražu nėra nekintamas bruožas, jis priklauso nuo kiekvieno mokinio gebėjimų, brandos, asmeninės motyvacijos, istorijos ir konkrečių aplinkybių. Taigi, dviem mokiniams gali prireikti skirtingo laiko tam pačiam dalykui išmokti, ir tai nereiškia, kad vienas yra geresnis ar blogesnis už kitą.

Dauguma ekspertų ir švietimo centrų sutaria, kad išskiria tris pagrindinius mokymosi ritmus:

• LėtasJie mokosi sunkiau ir jiems reikia daugiau pakartojimų ar pagalbos.
• VidutinisJie progresuoja vidutiniu tempu, būdingu daugumai studentų.
• GreitaiJie labai lengvai suvokia sąvokas ir paprastai yra priekyje grupės.

Šis tempas nebūtinai susijęs su intelekto lygiu. Labai protingas vaikas tam tikrų dalykų mokymosi tempą gali demonstruoti vidutinį ar net lėtą. Be to, tas pats mokinys gali mokytis skirtingais tempais, priklausomai nuo dalyko, motyvacijos ar šeimos bei mokyklos aplinkos.

Psichologinė perspektyva: Piaget'o požiūris

Vienas didžiausių mokymosi tyrimų autorių Jeanas Piaget'as nustatė, kad žinių įgijimas priklauso nuo trijų psichinių procesų pusiausvyros: asimiliacijos, akomodacijos ir pusiausvyros.

• Asimiliacija: Tai apima naujos informacijos įtraukimą į esamas psichines sistemas. Kitaip tariant, bandymą suprasti naują informaciją remiantis tuo, ką jau žinome.
• Apgyvendinimas: Tai įvyksta, kai nauja informacija prieštarauja tam, kas buvo žinoma, ir verčia modifikuoti senas schemas, kad būtų galima jas pritaikyti.
• Balansavimas: Tai procesas, kuris reguliuoja, kada išlaikoma ankstesnė schema, o kada ji modifikuojama, balansuojant tarp asimiliacijos ir akomodacijos.

Tai, kaip lengvai kiekvienas mokinys sugeba subalansuoti šiuos procesus, iš dalies lemia jo mokymosi tempą. Nors kai kuriems mokiniams reikia daugiau laiko prisitaikyti prie naujų idėjų (didesnis atkaklumas asimiliacijos procese), kiti lanksčiau prisitaiko prie naujumo (taigi ir prie akomodacijos), mokydamiesi sparčiau.

Kodėl yra skirtingi mokymosi tempai?

Priežastys yra daugiafaktorinės ir susijusios su biologiniais, psichologiniais, socialiniais ir aplinkos aspektais. Kai kurios svarbiausios yra šios:

• Kognityvinė ir psichologinė raida: Kiekvienas vaikas bręsta skirtingu tempu, o tai veikia jų gebėjimą mąstyti, įsiminti ir suprasti sąvokas.
• Santykinis amžius ir brendimo raida: Ankstyvosiose stadijose mokinio amžius, palyginti su bendraamžiais, gali turėti didelės įtakos. Pavyzdžiui, tie, kurie gimė mokslo metų pradžioje, linkę demonstruoti didesnį kognityvinį pasirengimą nei tie, kurių gimtadienis yra paskutiniais mokslo metais (žr. Bedard ir Dhuey tyrimus, 2006).
• Mityba: Mityba tiesiogiai veikia smegenų funkciją ir, atitinkamai, gebėjimą mokytis. Subalansuota mityba yra labai svarbi, ypač vaikystėje.
• Motyvacija ir entuziazmas: Motyvuotas, smalsus ir savimi pasitikintis mokinys linkęs mokytis greičiau, o susidomėjimo ar savigarbos stoka gali sulėtinti šį procesą.
• Specifiniai mokymosi sunkumai: Tokie sunkumai kaip ADHD, disleksija ar klausos apdorojimo sutrikimai gali paveikti mokymosi greitį konkrečiose srityse nepakenkdami kitoms.
• Šeima ir socialinė aplinka: Stimuliuojanti šeimos aplinka, kurioje yra pakankamai išteklių ir paramos, skatina sklandesnį mokymąsi.
• Intelekto tipai: Remiantis įvairiomis teorijomis (pvz., Gardnerio), ne visi vaikai pasižymi tais pačiais dalykais. Kažkas gali būti lėtas matematikoje, o greitas muzikiniuose ar sportiniuose įgūdžiuose.

Mokymosi ritmų klasifikacija: charakteristikos ir poreikiai

1. Lėtas mokymosi tempas

Šiems mokiniams dažnai reikia daugiau laiko, paaiškinimų ir papildomos pagalbos, kad įgytų naujų žinių ar įgūdžių. Svarbu pabrėžti, kad lėtas mokymosi tempas nebūtinai reiškia kognityvines problemas; tai tiesiog reiškia, kad informacija įsisavinama lėčiau.

Bendrų bruožų:

• Sunkumas įsiminti, susikaupti ir išlaikyti informaciją.
• Reikia kartojimų ir didesnės mokytojo pagalbos.
• Jei jie negauna tinkamos paramos, tai gali lemti žemą motyvaciją ar savivertę.
• Kartais problemos apsiriboja konkrečiomis sritimis (pavyzdžiui, tik skaitymu ar tik matematika).

Rekomendacijos mokytojams ir šeimoms:

• Paprasti, aiškūs paaiškinimai, orientuoti į praktinius ir konkrečius dalykus.
• Trumpos užduotys, kurias jie gali lengvai atlikti.
• Aplinka be trukdžių, skatinanti susikaupimą.
• Pakartokite instrukcijas tiek kartų, kiek reikia.
• Teigiamas pastiprinimas, švenčiant kiekvieną tikrą pažangą, kad ir kokia maža ji būtų.
• Vertinimas, orientuotas į pažangą ir pastangas, o ne tik į rezultatus.

Niekada neapibūdinkite šių studentų neigiamai (lėtais, nerangiais ar tingiais), nes tai gali rimtai pakenkti jų savigarbai ir padidinti akademinių nesėkmių riziką.

2. Vidutinis mokymosi tempas

Dauguma mokinių yra tokioje situacijoje, kuri atspindi „vidutinį“ naujo turinio įsisavinimo tempą. Paprastai jie pasiekia tikslus per numatytą laiką ir jiems paprastai nereikia didelių ugdymo programos pritaikymų.

Savybės:

• Jie įsisavina sąvokas ir procedūras ugdymo programoje nurodytais laikotarpiais.
• Jo veikimas paprastai yra stabilus.
• Kartais jie puikiai išmano tam tikrus dalykus, atsižvelgiant į jų konkrečius pomėgius.
• Jiems nekyla sunkumų išlaikant privalomas studijas ir jas tęsiant.

Pagrindiniai dalykai, padėsiantys pagerinti našumą:

• Palaikykite susidomėjimą atlikdami praktinius pratimus po kiekvienos pamokos ar temos.
• Ugdykite jų kūrybiškumą per įvairią veiklą: skaitymą, rankdarbius, eksperimentus, laisvalaikį grupėse ir kt.
• Skatinkite iššūkius dalykuose, kurie juos domina: problemų sprendimas, projektų rengimas, kompetencijomis grįstas darbas.
• Naudokite interaktyvius išteklius, tokius kaip adaptyvios mokymosi platformos.

Tai, kad vaikai, kurių tempas vidutinis, yra „grupės vidurkiai“, nereiškia, kad jiems nereikės pagalbos ar kad jie nesusidurs su sunkumais. Labai svarbu būti atidiems, kad problemos būtų pastebėtos anksti.

3. Greitas mokymosi tempas

Šie mokiniai puikiai supranta ir įsisavina naujas idėjas bei instrukcijas, remdamiesi minimaliais paaiškinimais ar praktika. Jie turi puikius gebėjimus įsiminti, samprotauti ir pritaikyti žinias naujose situacijose.

Dažniausios charakteristikos:

• Gera savivertė ir didelė motyvacija mokytis.
• Platus žodynas ir geri psicholingvistiniai įgūdžiai.
• Polinkis vadovauti klasėje, imtis naujų projektų ir ieškoti iššūkių.
• Intelektualinis smalsumas keliose srityse.
• Gebėjimas nuobodžiauti, jei nekelia iššūkių.

Iššūkiai, į kuriuos reikia atsižvelgti: Šie mokiniai dažnai supainiojami su „vunderkindais“ arba gabiais vaikais, tačiau greitas mokymosi tempas yra išskirtinis gebėjimas, kuris gali būti ribotas tik tam tikruose dalykuose. Kai mokykliniai darbai nekelia realaus iššūkio, jie gali patirti demotyvaciją, apatiją ar net išsiugdyti neigiamą požiūrį į mokymąsi.

Rekomenduojamos strategijos:

• Sumažinkite užduočių atlikimo laiką, kad jie galėtų išbandyti savo įgūdžius.
• Suteikti prieigą prie aukštesnio lygio kurso turinio.
• Įvesti kitas kalbas ar transversalinius įgūdžius į kasdienį gyvenimą.
• Specifiniai iššūkiai: pažangus įsiminimas, kūrybiškumas, sintezė, diskusijos, savarankiškas tyrimas.

Pagrindiniai veiksniai, darantys įtaką mokymosi tempams

Jų yra daug, tačiau kai kurie iš jų yra ypač svarbūs:

1. Psichologinis ir pažintinis vystymasisSmegenų brendimas ne visiems vaikams yra vienodas, todėl ankstyvame amžiuje gali būti pastebimų skirtumų.
2. mitybaTinkama mityba yra būtina optimaliam smegenų funkcijų funkcionavimui.
3. Motyvacija ir entuziazmasMotyvuoti ir entuziastingi mokiniai linkę greičiau tobulėti ir lengviau įveikti sunkumus.
4. Pažįstama aplinkaStimuliuojanti aplinka ir teigiamas bendravimas šeimoje skatina mokymąsi.
5. Keli intelektaiNe visi mokosi vienodu tempu visose srityse; labai svarbu atpažinti unikalius talentus ir įgūdžius.
6. Akademinis pasirengimas ir išteklių prieinamumas
7. Smegenų pusrutulio stimuliacija
8. Santykinis amžius grupėjeLeobien (2024) ir Bedard & Dhuey tyrimai rodo, kad gimimo amžius, palyginti su mokslo metais, daro įtaką akademiniams pasiekimams, ypač skaitymo supratimui.

Mokymosi ritmų matavimas ir aptikimas

Šiuo metu nėra jokių specialių oficialių priemonių mokymosi tempui matuoti atskirai. Tačiau psichoedukaciniai testai, bendrojo intelekto testai ir sukauptų žinių testai dažniausiai naudojami kiekvieno mokinio profiliui apytiksliai įvertinti.

Be to, nuolatinis mokytojo stebėjimas ir formuojamieji vertinimai leidžia nustatyti tuos mokinius, kuriems reikalinga labiau individualizuota intervencija.

Mokymosi tempų įvairovė klasėje ir kaip su ja susidoroti

Viena akivaizdžiausių švietimo realybių yra ta, kad mokinių žinių įgijimo greitis gali labai skirtis net tarp tos pačios klasės bendramokslių. Tokie veiksniai kaip gimimo mėnuo, lytis ir intelekto tipas vaidina svarbų vaidmenį, todėl būtina įgyvendinti strategijas, skirtas šiai įvairovei spręsti.

Kai kurie geriausi įrodymais pagrįsti metodai yra šie:

• Lankstus grupavimas: Leiskite darbo grupėms ne visada būti vienodoms, bet keistis pagal galimybes ir pažangą.
• Mokymo personalizavimas: Medžiagų ir veiklų pritaikymas mokinių lygiams ir poreikiams. Technologinės priemonės, tokios kaip švietimo technologijos y novatoriškos metodikos Jie yra labai svarbūs sprendžiant šios įvairovės problemas.
• Nuolatinis formuojamasis vertinimas: Naudojant vidurio laikotarpio vertinimo įrankius ir nuolatinį grįžtamąjį ryšį, programas galima pritaikyti prie realių poreikių.
• Individualus palaikymas: Teikti konkrečią paramą ar korepetitoriavimą studentams, kuriems to reikia, taip pat bendradarbiauti su kitais specialistais.

Mokymosi tempo laikymosi svarba

Nesilaikymas individualaus mokymosi tempo gali turėti rimtų pasekmių mokinių motyvacijai, mokymosi rezultatams ir gerovei. Jei mokytojai, šeimos ir mokyklų sistema neatsižvelgia į šiuos mokymosi tempo skirtumus, tai gali sukelti nusivylimą, stresą, susidomėjimo praradimą ir netgi ankstyvą mokyklos nebaigimą.

Neigiamos etiketės, spaudimas prisitaikyti prie bendro tempo (greito ar lėto) ir nesąžiningi palyginimai daro didelę įtaką vaikų savigarbai ir savęs suvokimui. Tuo tarpu „verčiant“ greičiau besimokančius mokinius sulėtinti mokymosi tempą, nesiūlant jiems naujų iššūkių, gali atsirasti apatija, nuobodulys ir trikdantis elgesys.

Kaip mokytojams, mums labai svarbu:

• Skirkite laiko stebėti ir išklausyti kiekvieno mokinio poreikius.
• Pasirinkite įtraukius ir įvairius išteklius bei metodus.
• Siekite bendradarbiavimo tarp mokyklos ir šeimos.
• Venkite etikečių ir vertinkite pastangas, o ne tik rezultatą.
• Skatinti projektais pagrįstą mokymąsi, kad kiekvienas mokinys imtųsi iniciatyvos ir tobulėtų savo tempu, gaudamas individualų nurodymą.
• Naudokite Mokomoji technologija sudaryti suasmenintus maršrutus ir pritaikytus pratimus.

Praktinės strategijos mokytojams ir šeimoms

Ką mokytojas ar šeima gali padaryti, kad padėtų gerbti ir stiprinti kiekvieno individo ritmą?

• Mokymosi ritmų stebėjimas ir atpažinimas nuo ikimokyklinio amžiaus: Rekomenduojama net ankstyvaisiais metais atkreipti dėmesį į tai, kad būtų kuo greičiau pradėta taikyti edukacinė intervencija.
• Dirbkite su visais intelekto aspektais: Nesikoncentruokite vien į instrumentinius dalykus; kiekvienas mokinys gali tobulėti skirtingose ​​srityse.
• Siūlykite įvairių išteklių ir veiklų su žaismingais, kūrybiškais ir praktiniais elementais: Rankinis darbas, eksperimentai, judėjimas, problemų sprendimas ir projektinis darbas yra veiksmingos galimybės.
• Padidinkite savigarbą: Pastangų ir pažangos pripažinimas stiprina pasitikėjimą savimi ir norą mokytis.
• Nuolatinis bendravimas tarp mokytojo ir šeimos: Sklandus bendradarbiavimas palengvina tikslų koregavimą, ankstyvą sunkumų nustatymą ir optimizuotą požiūrį kiekvienam vaikui.

Projektinis mokymosi metodas: kas tai yra, kaip jis veikia ir praktiniai pavyzdžiai

Mokymosi ritmai visuose ugdymo etapuose

Mokymosi tempo skirtumai akivaizdūs nuo ikimokyklinio amžiaus iki vidurinės mokyklos ir vėliau. Nors kai kurie mokiniai išlaiko savo tempą bėgant metams, kiti gali keistis, tobulinti savo įgūdžius ar lavinti gebėjimus naujose srityse dėl motyvacijos, praktikos, pedagoginių metodų ir naudojamų išteklių.

Svarbu prisitaikyti prie raidos etapo. Ikimokyklinio amžiaus vaikai brandumo požiūriu labai skiriasi, ir vos kelių mėnesių skirtumas gali būti labai svarbus (kaip pabrėžta Leobieno skaitymo supratimo tyrime). Pradinėje ir vidurinėje mokykloje suasmeninimas ir formuojamasis vertinimas išlieka pagrindinėmis strategijomis, padedančiomis palaikyti individualų kiekvieno vaiko mokymosi tempą.

Technologinės priemonės suasmenintam mokymuisi

Šiuo metu yra technologinių inovacijų, skirtų pritaikyti ugdymą prie kiekvieno mokinio mokymosi tempo. Tokios platformos kaip „Knowt“ leidžia interaktyvias veiklas, pritaikytas skirtingiems tos pačios klasės profiliams, suteikiant mokiniams galimybę mokytis savo tempu.

Kita vertus, tokios priemonės kaip „AI Quests“ leidžia mokytojams per kelias minutes sukurti suasmenintą mokymo medžiagą, pritaikant išteklius ir turinį konkretiems grupės įgūdžiams ir poreikiams.

Efektyvus šių išteklių naudojimas padeda sumažinti atotrūkį tarp lėčiau ir labiau pažengusių besimokančiųjų, užtikrinant, kad kiekvienas gautų tinkamų paskatų ir iššūkių, kad galėtų visapusiškai atskleisti savo potencialą.

Baigiamosios mintys apie ritmų įvairovę klasėje

Mokymas nebegali būti vienodas. Pagarba individualiam mokymosi tempui ir jo supratimas tampa teisingu keliu visiems mokiniams, nepriklausomai nuo jų pradinės padėties, kad jie turėtų galimybę tobulėti ir tobulėti.

Siekis įtraukties ugdymo, kuris vertina ir pritaiko tikslus, metodus ir vertinimus prie kiekvieno mokinio asmeninio tempo, yra labai svarbus tiek siekiant užkirsti kelią mokyklos nebaigimui, tiek siekiant kuo labiau padidinti naujų kartų vystymąsi.