Maltretiranje u školama prijeti gotovo 2% španske djece
Činjenica da se škole češće pojavljuju na stranicama novina posvećenim kriminalu nego u rubrici o obrazovanju i kulturi izaziva ozbiljnu zabrinutost među svim članovima obrazovne zajednice. Zaista, čini se da epizode nasilja u školama imaju veliku sposobnost da privuku pažnju javnosti, izazivajući široko rasprostranjenu uzbunu.
Tragičan incident u kojem je učestvovao Jokin, 14-godišnji srednjoškolac koji je skočio sa zida grada u Gipuzkoi nakon što je bio stjeran u kut, stavio je u prvi plan potrebu za sprječavanjem i izbjegavanjem nasilja u školama. U ovom slučaju, grupa vršnjaka, tačnije druga grupa učenika, koji su ga ismijavali i doslovno mu od života napravili "pakao", okončala je njegov život, a da to niko nije mogao zaustaviti.
Njegovo samoubistvo nas je, na neki način, sve natjeralo da provedemo bolan ispit savjesti u vezi s fenomenom koji nije nov, i od kojeg mnogi naši učenici pate već dugi niz godina, a koji zaslužuje kolektivno promišljanje i hitan obrazovni program protiv vršnjačkog nasilja.
Jasno je da su nastavnici ključni za promjenu. Ako možemo podići svijest među našim nastavnicima o štetnim posljedicama maltretiranja, buduće generacije djece i roditelja će, zauzvrat, biti svjesne toga. Današnje dijete je sutrašnji roditelj, i uz pravu obuku, svi možemo postići društvo u kojem maltretiranje postaje izuzetak.
Stoga se nadamo da će ove informacije biti što korisnije i obogaćujuće za sve.
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=BkxpyX0iQm8[/youtube]
Marija, 14 godina. Žrtva maltretiranja.
Ovo je nešto što je napisala 14-godišnja djevojčica. To je samo jedan primjer. Poput nje, hiljade djece u ovom društvu pate od onoga što neki nazivaju "samo djeca su djeca". Ona bolje od ikoga izražava kako se osjeća kada je jedno od naše djece žrtva maltretiranja, uznemiravanja u školi.
INaivčine su norma; prate te, prijete ti. Vrijeđat će me ispred kuće. Gurnuli su me, dvojica su me zgrabila. U početku nisam ništa rekao; uzeli su mi cipele, bacili ih, moj ruksak. Tražili su mi rolu kokaina, a ja sam rekao ne. Jednom unutra Nel i još jedan tip su pokušali da mi skidaju pantalone u autobusu. Vozača nije bilo briga. Bila sam prestravljena. Rekla sam majci. Ona stalno govori: "Uništiću ti život, ubiću te." Ignorišem to, pokušavam se ponašati kao da me ne smeta. Prestala sam da se vozim autobusom. Svake noći razmišljam o tome šta će mi sutra uraditi. To je ponižavajuće. Ljudi neće da stanu na moju stranu jer se boje. Jednog dana je bacio na mene mrtvog goluba i pseći izmet. I kamenje, mnogo kamenja. Zaista sam željela da "nestanem" jer više nisam mogla da izdržim. Ozbiljno. Nisam vidjela drugi izlaz. Sve se gomila. Ovo i moje ocjene su mi najveće brige u životu. Imam 5% šanse da više neću morati patiti, jer je gore od raka, i da ću preminuti sljedeće godine, da ću se izvući i da će mi se taj osmijeh vratiti, tako da mogu ponovo biti sretan i fokusirati se na dobre stvari u životu umjesto na loše.
Da bi sve Marije ponovo imale osmijehe na licu, apsolutno je neophodno da svi - roditelji, edukatori i cijelo društvo - budu informisani.
Šta je školsko nasilje?
Kada govorimo o „školskom nasilju“, mislimo na situacije u kojima jedan ili više učenika uznemirava i zastrašuje drugog učenika – žrtvu – kroz uvrede, glasine, ponižavanje, socijalnu izolaciju, vrijeđanje, fizičku agresiju, prijetnje i prisilu... što se može razvijati mjesecima, pa čak i godinama, s razornim posljedicama, posebno za žrtvu, ali i za prolaznike i samog agresora.
Da bi se označile ove situacije uznemiravanja, zastrašivanja i viktimizacije među vršnjacima, u stručnoj literaturi se često koristi engleski termin "bullying" (nasilništvo). Stoga, kada govorimo o školskom nasilju, vršnjačkom zlostavljanju ili "nasilju", mislimo na istu stvar.
Prvi koji je definirao ovaj fenomen bio je Dan Olweus, profesor psihologije na Univerzitetu u Bergenu (Norveška, 1998.), za kojeg je viktimizacija, ili "vršnjačko zlostavljanje", obrazac fizičkog i/ili psihičkog uznemiravanja koje jedan učenik vrši nad drugim, kojeg bira kao žrtvu ponovljenih napada. Ova negativna i namjerna radnja stavlja žrtve u pozicije iz kojih teško mogu same pobjeći. Nastavak ovih "veza" ima očito negativne efekte na žrtve: smanjeno samopoštovanje, anksioznost, pa čak i depresiju, što ometa njihovu integraciju u školsko okruženje i normalan razvoj njihovog učenja.
Situacije u kojima jedan učenik zadirkuje drugog na prijateljski način ili kao igru ne mogu se klasificirati kao maltretiranje. Niti se može klasificirati kao maltretiranje kada se dva učenika istog razreda svađaju, raspravljaju ili tuku. Elementi prisutni u maltretiranju:
- Početna opsesivna i nesputana želja za nanošenjem štete, usmjerena protiv nekoga ko je bespomoćan.
- Želja se materijalizuje u akciju. Nekome je nanesena šteta. Intenzitet i ozbiljnost štete zavise od ranjivosti uključenih osoba.
- Zlostavljanje je usmjereno protiv nekoga ko je manje moćan, bilo zato što postoji fizička ili psihička nejednakost između žrtava i počinilaca, ili zato što ovi drugi djeluju kao grupa.
- Zlostavljanje je neopravdano. Dešava se više puta. Ovo očekivanje beskrajnog ponavljanja od strane žrtve je ono što mu daje opresivnu i zastrašujuću prirodu.
- To se dešava sa očiglednim zadovoljstvom. Agresor uživa u pokornosti slabije osobe.
Fuentes: \ t
- MALTRETIRANJE U ŠKOLI – VODIČ ZA RAZUMIJEVANJE I SPRJEČAVANJE FENOMENA NASILJA. NAZUPČANA, RUŽA
- Ne maltretiranju u školi! Duval, Stéphanie
- http://www.psicologoinfantil.com
- http://www.acosomoral.org/pdf/guia_acoso.pdf