স্পেনের প্রায় ২ শতাংশ শিশু স্কুলে উৎপীড়নের ঝুঁকিতে রয়েছে।
সংবাদপত্রের শিক্ষা ও সংস্কৃতি বিভাগের চেয়ে অপরাধ পাতায় স্কুলগুলোর খবর বেশি আসায় শিক্ষাঙ্গনের সকল সদস্যের মধ্যে গভীর উদ্বেগ সৃষ্টি হচ্ছে। বস্তুত, স্কুলে সংঘটিত সহিংসতার ঘটনাগুলো জনদৃষ্টি আকর্ষণে এবং ব্যাপক আতঙ্ক সৃষ্টিতে অত্যন্ত সক্ষম বলে মনে হয়।
গিপুজকোয়ার একটি শহরের প্রাচীর থেকে কোণঠাসা হয়ে ঝাঁপ দেওয়া ১৪ বছর বয়সী মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ছাত্র জোকিনের মর্মান্তিক ঘটনাটি বিদ্যালয়ে সহিংসতা প্রতিরোধ ও পরিহারের প্রয়োজনীয়তাকে সামনে এনেছে। এই ক্ষেত্রে, তার একদল সহপাঠী, বিশেষ করে অন্য একদল ছাত্র যারা তাকে উপহাস করত এবং আক্ষরিক অর্থেই তার জীবনকে "জীবন্ত নরক" বানিয়ে দিয়েছিল, তারাই তার জীবন কেড়ে নেয় এবং তা থামানোর মতো কেউ ছিল না।
তার আত্মহত্যা কোনো না কোনোভাবে আমাদের সবাইকে এমন একটি বিষয় নিয়ে বেদনাদায়ক আত্মসমালোচনা করতে বাধ্য করেছে, যা নতুন কিছু নয় এবং যা নিয়ে আমাদের বহু শিক্ষার্থী বহু বছর ধরে ভুগছে। এই বিষয়টি নিয়ে সম্মিলিত চিন্তাভাবনা এবং একটি জরুরি র্যাগিং-বিরোধী শিক্ষামূলক কর্মসূচি গ্রহণ করা প্রয়োজন।
এটা স্পষ্ট যে পরিবর্তনের চাবিকাঠি হলেন শিক্ষকেরাই। যদি আমরা আমাদের শিক্ষকদের মধ্যে উৎপীড়নের ক্ষতিকর প্রভাব সম্পর্কে সচেতনতা বাড়াতে পারি, তাহলে ভবিষ্যৎ প্রজন্মের শিশু ও অভিভাবকরাও এ বিষয়ে সচেতন হবেন। আজকের শিশুই আগামী দিনের অভিভাবক, এবং সঠিক প্রশিক্ষণের মাধ্যমে আমরা সবাই এমন একটি সমাজ গড়ে তুলতে পারি যেখানে উৎপীড়ন একটি ব্যতিক্রমী ঘটনা হয়ে দাঁড়াবে।
সুতরাং, আমরা আশা করি এই তথ্য সকলের জন্য যথাসম্ভব উপকারী ও সমৃদ্ধ হবে।
[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=BkxpyX0iQm8[/youtube]
মারিয়া, ১৪ বছর বয়সী। উৎপীড়নের শিকার।
এটা ১৪ বছর বয়সী এক কিশোরীর লেখা। এটা মাত্র একটি উদাহরণ। তার মতো এই সমাজের হাজার হাজার শিশু এমন এক পরিস্থিতির শিকার হয়, যাকে কেউ কেউ ‘শিশুসুলভ আচরণ’ বলে থাকেন। আমাদের কোনো সন্তান যখন উৎপীড়ন বা বিদ্যালয়ে হয়রানির শিকার হয়, তখন কেমন লাগে, তা সে অন্য সবার চেয়ে ভালোভাবে প্রকাশ করে।
Iবোকা লোকগুলো নিত্যনৈমিত্তিক ব্যাপার; ওরা আপনার পিছু নেয়, আপনাকে হুমকি দেয়। ওরা আমার বাড়ির বাইরে আমাকে অপমান করতে যাচ্ছিল। ওরা আমাকে ধাক্কা দিল, ওদের মধ্যে দুজন আমাকে জাপটে ধরল। প্রথমে আমি কিছু বলিনি; ওরা আমার জুতো, আমার ব্যাগটা নিয়ে ছুঁড়ে ফেলে দিল। ওরা আমার কাছে এক রোল কোকেন চাইল, আর আমি না করে দিলাম। ভেতরে ঢোকার পর... নেল আর আরেকজন ছেলে বাসে আমার প্যান্ট খুলে ফেলার চেষ্টা করেছিল। ড্রাইভার পাত্তা দেয়নি। আমি ভয়ে কাঁপছিলাম। আমি আমার মাকে বললাম। তিনি কেবলই বলতে থাকেন, "আমি তোর জীবনটা নষ্ট করে দেব, আমি তোকে মেরে ফেলব।" আমি এসব উপেক্ষা করি, এমন ভাব করার চেষ্টা করি যেন এসব আমাকে বিচলিত করছে না। আমি বাসে যাতায়াত করা বন্ধ করে দিয়েছি। প্রতি রাতে আমি ভাবি কাল সে আমার সাথে কী করবে। এটা খুবই অপমানজনক। লোকেরা আমার পক্ষ নেয় না কারণ তারা ভয় পায়। একদিন সে আমার দিকে একটা মরা পায়রা আর কুকুরের মল ছুঁড়ে মেরেছিল। আর পাথর, অনেকগুলো। আমি সত্যিই "উধাও" হয়ে যেতে চেয়েছিলাম কারণ আমি আর এটা সহ্য করতে পারছিলাম না। সত্যি বলছি। আমি আর কোনো উপায় দেখতে পাচ্ছিলাম না। সবকিছু জমতে শুরু করেছে। এই ঘটনা আর আমার পরীক্ষার ফলাফলই আমার জীবনের সবচেয়ে বড় দুশ্চিন্তা। আমার আর কষ্ট না পাওয়ার সম্ভাবনা মাত্র ৫%, কারণ এটা ক্যান্সারের চেয়েও খারাপ; এবং আমি আগামী বছর মারা যাব, আমি এই অবস্থা থেকে বেরিয়ে আসব, আর আমার মুখে সেই হাসি ফিরে আসবে, যাতে আমি আবার সুখী হতে পারি এবং জীবনের খারাপ দিকগুলোর পরিবর্তে ভালো দিকগুলোর ওপর মনোযোগ দিতে পারি।
সকল মারিয়ার মুখে হাসি ফিরে আসার জন্য, অভিভাবক, শিক্ষক এবং সমগ্র সমাজসহ প্রত্যেককে অবহিত করা একান্ত অপরিহার্য।
স্কুল বুলিং কী?
যখন আমরা ‘স্কুল বুলিং’ নিয়ে কথা বলি, তখন আমরা এমন পরিস্থিতিকে বোঝাই যেখানে এক বা একাধিক শিক্ষার্থী অন্য একজন শিক্ষার্থীকে—যে ভুক্তভোগী—অপমান, গুজব, লাঞ্ছনা, সামাজিক বিচ্ছিন্নতা, গালিগালাজ, শারীরিক আক্রমণ, হুমকি এবং বলপ্রয়োগের মাধ্যমে হয়রানি ও ভীতি প্রদর্শন করে… যা মাস এমনকি বছর ধরেও চলতে পারে এবং এর ভয়াবহ পরিণতি হয়, বিশেষ করে ভুক্তভোগীর জন্য, তবে পাশাপাশি থাকা দর্শক এবং আক্রমণকারীর নিজের জন্যও।
সমবয়সীদের মধ্যে হয়রানি, ভীতি প্রদর্শন এবং নিপীড়নের এই পরিস্থিতিগুলোকে বোঝাতে বিশেষায়িত সাহিত্যে প্রায়শই ইংরেজি পরিভাষা 'বুলিং' (bullying) পাওয়া যায়। সুতরাং, যখন আমরা স্কুল বুলিং, পিয়ার অ্যাবিউজ বা 'বুলিং' নিয়ে কথা বলি, তখন আমরা একই বিষয়কে বোঝাই।
এই ঘটনাটির প্রথম সংজ্ঞা দেন নরওয়ের বার্গেন বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞানের অধ্যাপক ড্যান ওলউস (১৯৯৮)। তাঁর মতে, ভিকটিমাইজেশন বা "পিয়ার অ্যাবিউজ" হলো একজন ছাত্র কর্তৃক অন্য একজন ছাত্রের উপর শারীরিক এবং/অথবা মানসিক হয়রানির একটি ধারা, যেখানে ছাত্রটি বারবার আক্রমণের শিকার হিসেবে অন্য একজনকে বেছে নেয়। এই নেতিবাচক ও ইচ্ছাকৃত কার্যকলাপ ভুক্তভোগীদের এমন এক অবস্থানে ফেলে দেয়, যেখান থেকে তাদের পক্ষে নিজেদের চেষ্টায় বেরিয়ে আসা প্রায় অসম্ভব। এই "সম্পর্কগুলোর" ধারাবাহিকতা ভুক্তভোগীদের উপর সুস্পষ্ট নেতিবাচক প্রভাব ফেলে: আত্মসম্মান কমে যাওয়া, উদ্বেগ এবং এমনকি বিষণ্ণতা, যা তাদের বিদ্যালয় পরিবেশে একীভূত হওয়া এবং স্বাভাবিক পড়াশোনার অগ্রগতিতে বাধা সৃষ্টি করে।
যেসব পরিস্থিতিতে একজন শিক্ষার্থী অন্যজনকে বন্ধুত্বপূর্ণভাবে বা খেলাচ্ছলে ঠাট্টা করে, সেগুলোকে উৎপীড়ন হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করা যায় না। একইভাবে, যখন একই শ্রেণীর দুজন শিক্ষার্থীর মধ্যে তর্ক, বিবাদ বা মারামারি হয়, তখন সেটিকেও উৎপীড়ন হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করা যায় না। উৎপীড়নে উপস্থিত উপাদানসমূহ:
- প্রাথমিকভাবে কোনো অসহায় ব্যক্তির ক্ষতি করার এক তীব্র ও অনিয়ন্ত্রিত আকাঙ্ক্ষা।
- ইচ্ছাটি কর্মে পরিণত হয়। কেউ ক্ষতিগ্রস্ত হয়। ক্ষতির তীব্রতা ও ভয়াবহতা জড়িত ব্যক্তিদের দুর্বলতার ওপর নির্ভর করে।
- নির্যাতন কম শক্তিশালী কারও বিরুদ্ধে পরিচালিত হয়, হয় ভুক্তভোগী ও নির্যাতনকারীর মধ্যে শারীরিক বা মানসিক অসমতার কারণে, অথবা নির্যাতনকারীরা দলবদ্ধভাবে কাজ করার কারণে।
- নির্যাতন কোনোভাবেই সমর্থনযোগ্য নয়। এটি বারবার ঘটে। ভুক্তভোগীর পক্ষ থেকে এই অবিরাম পুনরাবৃত্তির প্রত্যাশাই একে এর নিপীড়নমূলক ও ভয়াবহ রূপ দান করে।
- এটি সুস্পষ্ট আনন্দের সাথে ঘটে। আক্রমণকারী দুর্বল ব্যক্তির বশ্যতা উপভোগ করে।
ফুয়েন্তেস:
- বিদ্যালয়ে উৎপীড়ন ও হয়রানি – এই সহিংস ঘটনাটি বোঝা ও প্রতিরোধের নির্দেশিকা। সেরাট, রোসা
- স্কুলে উৎপীড়ন চলবে না! ডুভাল, স্টেফানি
- http://www.psicologoinfantil.com
- http://www.acosomoral.org/pdf/guia_acoso.pdf